身份證號編號規律：AABBCC DDDDDDDD EFGH 前六位為各地的行政區劃碼，AA表示盛自治區、直轄市，AABB表示地級市、自治州、盟，AABBCC表示縣、市轄區、縣級市。 中間八位DDDDDDDD是出生日期碼，生日是多少，這八位數就是多少，比如身份證上出生日

本文我們將從以下幾個部分來詳細介紹如何測算姓名的數學意義：測算名字的含義

數字學認為每個人的名字如果轉化為數字，有其特定的價值，并且影響每個人的私人和職業發展。根據以下步驟，你可以算出你的名字（拼音或英文名）有什么數字學含義。測算名字的含義

姓名登記條例（初稿）》公民只能登記一個姓名，姓名登記應當使用規范的漢字和少數民族文字。姓名由姓氏和名字兩部分組成，姓氏在前，名字在后。公民應當隨父姓或者母姓，允許采用父母雙方姓氏。但姓名不得含有下列內容：損害國家或者民族尊嚴的

第1步：寫下你的全名。

這個當然是忽悠人的，我們學過數學中排列組合，是有一定規律可尋的。舉個例，你抽出一張寫著自己姓氏姓王的紙板，當然上面姓氏寫著很多，然后蓋做下邊寫著自己姓氏姓王的紙板（下邊這張紙板姓氏也很多），當然就知道你姓王了，因為兩塊紙板只有

也可以將名字分成不同部分（姓＋名；名＋姓），分開算它們的意義。如果你想要花功夫探究姓名的數字意義，可以考慮如何寫下自己的名字。

繁體簡體 筆畫繁體 筆畫姓名學 筆畫五行偏旁 部首拼音 張張71111火弓zhāng 思 思999金心sī 涵 涵111112水氵hán 名字打分： 名字張思涵評分： 文化印象95 分。 五格數理86 分。 用字的意義： 思：意為懷念、考慮、想念。（此字在人名庫出現約

第2步：在下表中找出每個字母代表的數字，從a開始，每9個字母為一組，依次代表1至9。

文化印象95 分。（主要參考成語、詩詞、名言、名人用字等因素） 五格數理89 分。（主要參考了名字用字的姓名學筆畫組合的搭配關系） 用字的意義： 青：意為青色、年輕。象征永葆青春不老。（此字在人名庫出現約：751,800次） 《說文解字》釋

A, J, S – 1

#include #include #define SIZE 5 struct node { float math; float english; float average; struct node *next; }; struct node *Init() { struct node *head=(struct node*)malloc(sizeof(struct node)); head->next=NULL; return head; } v

B, K, T – 2

#includestruct student {int no; /*學號*/char name[20]; /*姓名*/float ch_score; /*語文*/float math_score; /*數學*/float en_score; /*英語*/float info_score; /*信息*/float aver; /*平均分*/};void bubble_sort(struct student stu[], i

C, L, U – 3

#include #define MAX_NUM 20 using namespace std; struct Stu{ char name[10]; int m; int e; }; struct Node{ Stu s; Node* next; }; int main() { Stu* st=new Stu; scanf("%s %d %d",&st->name,&st->m,&st->e); Node* first=new Node; firs

D, M, V – 4

#include #include int main() {char str[100]; float b,c,d,i=0; printf("請輸入學生姓名和學號:"); gets(str); printf("請輸入語文,數學,英語成績(用空格隔開):"); scanf("%f%f%f",&b,&c,&d); if(b150){ printf("數據錯誤！");return 0;} prin

E, N, W – 5

=AVERAGE(D:test[1.xls]Sheet1!A1:C9)這是求excel文件d:test1.xls的工作表sheet1的A1到C9的平均值

F, O, X – 6

這個名字還行，重名的會很多是缺陷。其他的沒分析。 王雨涵，各字筆畫4、8、12。 王 天格:05(土) 雨 人格:12(木) 涵 地格:20(水) 總格:24(火) 外格:13(火) 【王】4畫，字意：一生清雅榮華，刑偶傷子，雙妻之格，中年奔波，成功隆昌。（土） 【雨

G, P, Y – 7

研究課題名稱：登高望遠——數學中的測量在現實生活中的應用 設計者姓名所在學校民勤一中 所在年級高一數學研究學科數學 聯系電話電子郵件 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 珠穆朗瑪峰高度的復測引起大家對測繪的關

H, Q, Z – 8

C程序結構體:全班有30人,輸入每人的學號、姓名、數學成績、語文成績,計算每人成績總分,并輸出 #include"stdio.h"structstu{longxh;charxm[10];intsx;intyw;

I, R – 9

第3步：把數字加總。

public class Student{ String name,id; int age,english,math,chinese; Student(int a,int b,int c,int d,String e,String f){ age=a;english=b;math=c;chinese=d;name=e;id=f; int sum,avearge; sum= english+math+chinese; aveager=sum/3; Sy

如果總數大于一位數，把各個位數上的數字相加，重復這么做直到你最后得出一個一位數。

姓名：郭潤凱 五行分別是：木水木 筆畫分別是：15 16 12 總評數理得分：64 分 天格.人格.地格.總格.外格數分別：16(土) 31(木） 28(金） 43(火） 13(火）

11，22，33，44是特例，它們又被稱作Master Number。

struct student//結構體名 { char *p;//姓名 float score[3];//三科成績 }stu[10];//十個學生 項目報告沒時間了 太費錢了，沒錢誰做？

第4步：在下表中找到數字對應的含義。

11個人，為什么只有三個人的數據？ =COUNTIF(C2:C13,">=85")/11

1 –喜歡創新革新，有領導力，個性獨立頑強

# coding=utf-8f = open(song.txt, r, encoding=utf-8)list = []while True: line = f.readline().split("n")[0] if line == "": break list.append(line)fileName = open(name.txt, w, encoding=utf-8)fileNumber = open(number.

2 –樂于團隊合作，適應性強，十分考慮別人的感受，喜歡參與團隊，善于協調

select a.id,a.name,b.course from student a,course b where a.id=b.studentid and a.id not in(select studentid from course where course=數學) select a.id,a.name,b.course from student a inner join course b on a.id=b.studentid whe

3 –優秀的表達力，善于辭令外交，活躍的社交能力，有藝術天分，熱愛生活

用什么語言編寫程序？ Private Type Student Name As String * 4 StudentID As String Math As Single English As Single Physics As Single Chemistry As Single Total As Single Average As Single Ranking As IntegerEnd TypePrivate Sub Com

4 –個性有堅韌，做事踏實，迎難而上，做事有條理，值得信任

C程序結構體:全班有30人,輸入每人的學號、姓名、數學成績、語文成績,計算每人成績總分,并輸出 #include"stdio.h"structstu{longxh;charxm[10];intsx;intyw;

5 –個性豪爽，愛幻想，喜歡冒險，天生的自由派

select 學生情況.學號,姓名 from 學生情況,選課 ,課程 where 學生情況.學號=選課.學號 and 選課.課程號=課程.課程號 and 課程.課程名=高等數學

6 –有責任感，有自我保護欲，集體榮譽感強烈，富有同情心

首先更正一下，表sc的sno字段不能為主鍵，因為里面必然一個學生有好多不同的課程，因此該字段必然會出現相同的數據。具體語句如下，我已經在sqlserver 2005上面調試成功，希望對你有幫助： select s.sname as 姓名,a.grade as 數學,b.grade as

7 –分析能力好，有領悟能力，知識淵博，有自己的想法，熱愛學習，善于協調

Select Sname from student When Course =’英語‘ Or ’數學‘ 不知道你問的是不是sq sever語句

8 –務實派，看重身份地位，尋求掌權的感覺，目標多為物質方面

9 –人道主義者，無私奉獻，有責任感，表達創新，本性單純

11 –精神世界高尚，做事靠直覺，思想前瞻者，理想主義，夢想家

22 –天生的為人，巨大貢獻，力量強大，有卓越的領導力

小提示

改名可以改變人生！你可以改變名字的拼寫，或是給自己起小名。比如說，Tamra想要變的大方一些，不要總是注重物質。如果Tamra改名為Tamara，那么從8變成9，她的性格就變的更為單純。

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加瓦爾

來源和引文

擴展閱讀，以下內容您可能還感興趣。

C語言編程題 輸入某班20個學生的姓名級數學、英語成績。建立一個鏈表,計算并輸出每個學生的平均分

#include

#define MAX_NUM 20

using namespace std;

struct Stu{

char name[10];

int m;

int e;

};

struct Node{

Stu s;

Node* next;

};

int main()

{

Stu* st=new Stu;

scanf("%s %d %d",&st->name,&st->m,&st->e);

Node* first=new Node;

first->next=NULL;

first->s=*st;

int count=MAX_NUM-1;

Node *p1,*p2;

p1=p2=first;

while(count--)

{

scanf("%s %d %d",&st->name,&st->m,&st->e);

p2=new Node;

p2->next=NULL;

p2->s=*st;

p1->next=p2;

p1=p1->next;

}

p1=first;

float mark=0;

char* Mname;

while(p1!=NULL)

{

if(mark<(float)(p1->s.e+p1->s.m)/2)

{

mark=(float)(p1->s.e+p1->s.m)/2;

Mname=p1->s.name;

}

printf("Name:%s ,Average marks:%.2f\n",p1->s.name,(float)(p1->s.e+p1->s.m)/2);

p1=p1->next;

}

printf("Name:%s ,Max Average marks:%.2f\n",Mname,mark);

delete p1;

delete p2;

delete first; //這里我沒有釋放全部空間，只是頭節點，我覺得這樣能滿足你的要

return 0; //求，另外用雙重for循環可逐個逐個結點釋放，這里我就不寫了

}

輸入姓名，學號，英語成績，數學成績和語文成績。計算總分和平均分并輸出個人信息，分數和不及格的科目

#include

#include

int main()

{char str[100];

float b,c,d,i=0;

printf("請輸入學生姓名和學號:");

gets(str);

printf("請輸入語文,數學,英語成績(用空格隔開):");

scanf("%f%f%f",&b,&c,&d);

if(b<0||c<0||d<0||b>150||c>150||d>150){

printf("數據錯誤！");return 0;}

printf("學生%s成績如下:\n語文:%.1f,數學:%.1f,英語:%.1f,總分:%.1f,平均分:%.1f\n該生",str,b,c,d,b+c+d,(b+c+d)/3);

if(b<90){

printf("語文");i++;}

if(c<90){

printf("數學");i++;}

if(d<90){

printf("英語");i++;}

printf(i==0?"沒有科目不及格\n":"不及格\n");

return 0;}更多追問追答追答采用的150分滿分制追問哦哦哦追答

怎樣利用access計算并顯示"姓名"和"平均成績"

=AVERAGE('D:\test\[1.xls]Sheet1'!A1:C9)這是求excel文件d:\test\1.xls的工作表sheet1的A1到C9的平均值

請了個周易鳳水取名先生給我女兒算生辰八字取的名字，下圖是先生算出來的名字，請懂行的幫忙取名分析分析

這個名字還行，重名的會很多是缺陷。其他的沒分析。

王雨涵，各字筆畫4、8、12。

? ? 王 ? ?天格:05(土)

? ? 雨 ? ?人格:12(木)

? ? 涵 ? ?地格:20(水)

? ? 總格:24(火) ? ?外格:13(火)

【王】4畫，字意：一生清雅榮華，刑偶傷子，雙妻之格，中年奔波，成功隆昌。（土）

【雨】8畫，字意：克父命，多才伶俐，幼年辛苦，中年成功隆昌，福壽興家。（水）

【涵】12畫，字意：字庫中沒有此字的姓名學解釋。（水）

姓名綜合得分：86分

研究型學習：登高望遠——數學中的測量在現實生活中的應用。求詳細內容怎么寫。。。

研究課題名稱：登高望遠——數學中的測量在現實生活中的應用

設計者姓名所在學校民勤一中

所在年級高一數學研究學科數學

聯系電話電子郵件

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

珠穆朗瑪峰高度的復測引起大家對測繪的關注；生活中，有很多高度或者寬度都不容易直接測量的物體，比如樓房、樹、水塔等的高度；河面、樓房等的寬度，直接測量相對比較麻煩，如果我們運用數學和物理知識，間接測量的話，所花的人力、物力等都相對小的多。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

通過本次實踐活動讓學生知道生活中測量的意義和重要性，了解測繪的基本知識。通過親身參探究活動，提高學生發現問題、收集信息、分析處理信息、利用信息、與人溝通的能力，以及互相合作學習、利用現代科技多角度學習的能力，體驗科學探究的過程與方法。通過親身實踐，較為全面地了解生活中常見的測量方法，通過與自然的密切接觸，培養熱愛自然的情懷，增強環保意識。通過實踐，培養學生實事求是的科學態度。

3、課題介紹

本選題主要是讓體會數學在生活中的應用，讓學生體會抽象的數學可以運用的具體的生活中；激發學生學習數學的熱情，培養數學思維能力。培養學生跨學科綜合運用知識的能力。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、學生是高二年級理科生；

2、學生已經一定的文字表達能力；

3、學生的具有必要的數學和物理基礎知識；

4、學生對科學探究的過程和環節有了一定的了解；

5、學生對數學知識應用于解決生活中實際問題很好奇也很感興趣；

6、學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同學和教師的贊許；

7、學生對有過合作學習的初步經驗，具備初步的協作能力。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

課題研究主要解決的問題：

生活中物體高度的各種測量方法。

通過以下內容的研究來達成這一目標：

1、復習正弦定理、余弦定理；

2、了解解三角形方法；

3、了解生活中物體高度和寬度測量的一般方法；

4、嘗試利用正弦定理、余弦定理提出多種方法去測量生活中物體的高度和寬度；

5、了解珠穆朗瑪峰高度的復測的技術及其意義；

學生可能的選題內容是：

1：測量水塔的高度；

2：測量樓房的高度和寬度；

3：測量河的寬度。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

每個階段舉行一個小型報告會，報告每個學生在不同時期的活動體會；最后舉行一個總結報告會；每個學生都會得到一份來自自己、同組組員、他組以及老師評價形成的綜合評價。

六、資源準備

根據探究主題，教師提供的資源：

1、測繪儀。

2、皮尺、標桿。

3、學校圖書館、電腦室、多媒體教室。

4、評價量表（附后）。

學生準備的資源：

1、記錄筆、紙

2、帶程序計算功能的計算器

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

1、 接觸、討論問題。

2 、了解本次活動的學習目的。

3 、學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。1、介紹數學與生活的密切聯系；

2、介紹研究性學習的意義。

3、介紹科學探究的一般方法和過程。

第二階段 課題準備階段提出和選擇課題了解對于像旗桿、樓房、水塔等這些比較高的物體，除了可以直接測量它們的高度和寬度外，能否用其它的方法測來進行測量呢？結合到我們所學習過解三角形的相關知識，請同學們積極思考，看是否可以把那些書本知識應用到這里來。

經過師生共同討論，以學生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題，最后選定“樓房的告訴和寬度”作為此次研究的課題。1．介紹研究性學習的選題原則和方法。

2．組織學生討論，與學生一起篩選課題。

成立課題組1、學生根據自己的專長和喜好，根據合作小組組成原則形成小組。

2、各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規。

3、根據選題，進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、實地考察小隊、科學實驗對等。1、介紹合作小組的分組原則，在學生自愿成組的前提下，合理調配各組成員。

2、介紹合作學習的要求，呈示合作學習評價量規。

3、組織、指導學生的進行小組討論、小組成員分工。

形成小組實施方案各小組根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，預定成果等。1、指導學生制訂研究方案。

2、設計成果展示模版，為學生展示研究結果提供指引。

第三階段：課題實施階段1.為測量樓房寬度，分下面幾個步驟進行測量：

(1)在地面上任意選擇一點，利用測繪儀測量在同一地點觀察到的樓房兩側邊的觀測角。

(2)在同一水平面上換另一個地點重復步驟(1)的操作。

(3)用皮尺測量兩次測量地點之間的直線距離。

2.為測量樓房高度，分下面幾個步驟進行測量：

(1)在地面上任意選擇一點，利用測繪儀測量在同一地點觀察到的樓房房頂的觀測角。

(2)在同一水平面上換另一個地點重復步驟(1)的操作。

(3)用皮尺測量兩次測量地點之間的直線距離。

3.各小組成員之間協同合作，記錄好所需數據。處理測量的數據，算出樓房的高度和寬度。

4.完成實驗報告。.

5.收集珠穆朗瑪峰高度的復測資料，談自己的感受。

6.通過Email、QQ等交換看法。1、鼓勵學生動手參與實踐。

2、加深學生對解三角形方法的理解，通過本活動的訓練，掌握解決問題的方法和策略，提高解決問題的能力；

3、激活學生思維，鼓勵大膽創新。

4、指導學生小組成員協同工作，培養學生的團隊精神和合作交流能力；

5、指導學生學會使用測繪工具。

6、鼓勵學生克服行動中的困難，培養吃苦耐勞精神；

7、鼓勵學生綜合運用多學科知識。

8、指導學生書寫規范研究報告，培養表達能力。

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

1.各小組分組匯報自己的研究成果，把成果制作成PPT等進行匯報展示。

2.各成員自評（表一），由小組長收集，整理匯報。

3.組內互評（表二）。

4.組間互評（表三）。

5.老師評價（表四）。

6.各成員集成自評、組評、他評和教師評價，完成總評（表五）。

7.總結、反思。

8.改進意見。