中學教師資格證考試《教育知識與能力》考前模擬試題有哪些呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

一、單項選擇題

1、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

【答案】A【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

2、子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代朱熹對“悱”的解釋是（）

A.心求通而未得之意

B.達其辭

C.口欲言而未能之貌

D.開其意

【答案】C【解析】宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”

3、校風是學校中（）的統(tǒng)一體。

A.物質文化、環(huán)境文化、精神文化

B.物質文化、制度文化、精神文化

C.物質文化、制度文化、環(huán)境文化

D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化

【答案】B【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。

4、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了（）的觀點。

A.內發(fā)論

B.外鑠論

C.輻合論

D.多因素相互作用論

【答案】A【解析】題干描述的是典型的內發(fā)論的觀點。

5、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)

D.教育要為社會生活做準備

【答案】B【解析】略。

6、（）明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。

A.壬寅學制

B.壬戌學制

C.癸卯學制

D.戊辰學制

【答案】B【解析】“壬戌學制”明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上是第一次。

7、教學的根本目的是（）

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B.傳授知識

C.發(fā)展智力

D.陶冶情操

【答案】A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學的根本目的。

8、主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是（ ）

A.學科課程

B.活動課程?

C.分科課程?

D.綜合課程

B【解析】題干描述的是活動課程的內涵。

9、（ ）是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的社會結合方式。

A.教學模式?

B.教學組織形式

C.教學方法?

D.教學原則

【答案】B【解析】題干描述的是教學組織形式的概念。

10、最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）

A.埃拉斯莫斯?

B.夸美紐斯

C.羅杰斯?

D.布魯納

【答案】A【解析】略。

11、新課程背景下，普通高中課程結構由（ ）三個層次構成。

A.學習領域、課表、模塊?

B.學習領域、科目、模塊

C.學習領域、科目、課表?

D.課表、科目、模塊

【答案】B【解析】略。

12、智力的核心成分是（ ）

A.創(chuàng)造能力?

B.思維力

C.觀察力?

D.記憶力

【答案】B【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

13、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（ ）

A.感知運動階段?

B.思維準備階段

C.思維階段?

D.抽象思維階段

【答案】A【解析】問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。

14、在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎勵的學習期間，認知結構已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（ ）

A.操作性行為?

B.辨別學習

C.潛伏學習?

D.獲得

【答案】C【解析】潛伏學習是指動物在沒有強化的條件下學習也會發(fā)生，只不過結果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，具備了操作的動機，這種結果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。

15、把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”運用的是記憶術中的（ ）

A.位置記憶法

B.簡縮和編歌訣

C.諧音聯(lián)想法?

D.視覺聯(lián)想法

【答案】C【解析】諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

16、格式塔心理學家認為，兩個學習情境中產(chǎn)生遷移的實質是理解（ ）

A.共同的表征

B.共同的知識

C.共同的關系?

D.共同的經(jīng)驗

【答案】C【解析】格式塔心理學家提出關系轉換說，認為遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關系的結果。

17、布魯納認為，學生學習的最好方法是（ ）

A.機械學習?

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.接受學習?

D.觀察學習

【答案】B【解析】布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。

18.弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結構中最基本的層次是（ ）

A.本我?

B.自我

C.超我?

D.潛意識

【答案】A【解析】弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結構中最基本的層次是本我。

19.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（ ）階段。

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生?

D.關注自我感受

【答案】B【解析】處于關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績，主要關心的是如何教好每一堂課，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，如“內容是否充分得當”“如何呈現(xiàn)教學信息”“如何掌握教學時間”等。

20.良好的教材結構有利于學生形成良好的認知結構，從而促進學習遷移。這是（ ）的觀點。

A.桑代克?

B.安德森

C.賈德?

D.奧蘇伯爾

【答案】D【解析】奧蘇伯爾認為，學生的認知結構是從教材的知識結構中轉化而來的，好的教材結構能夠簡化知識、促進知識的良好組織、促進更好的遷移。

21.群體對每個成員的吸引力，就是（ ）

A.群體凝聚力?

B.課堂氣氛

C.群體規(guī)范?

D.學校人際關系

【答案】A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

二、辨析題

22.義務教育又稱強迫教育或免費義務教育。

這種說法是正確的。義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育或免費義務教育。

23.德育方法是實現(xiàn)德育任務，提高德育實效性的關鍵因素。

這種說法是正確的。德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務，提高德育實效性的關鍵因素。

24.一個概念的內涵越豐富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。

這種說法是不正確的。每一個概念都包括內涵和外延兩個方面。其中，內涵代表概念能夠反映的事物的本質特征。內涵和外延是相互關聯(lián)的。一個概念的內涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一個概念的內涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。

25.教師威信實質上反映了一種良好的師生關系。

這種說法是正確的。教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個人或群體在學生或社會中的影響力。教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

三、簡答題

26.簡述教學的意義。

（1）教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。

（2）教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（3）教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主（教學的地位）。教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“教學為主，全面安排”的原則。

27.簡述選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。

（1）教學目的和任務的要求；

（2）課程性質和特點；

（3）每節(jié)課的重點、難點；

（4）學生年齡特征；

（5）教學時間、設備、條件；

（6）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。

28.簡述維持課堂紀律的策略。

（1）建立有效的課堂規(guī)則；

（2）合理組織課堂教學；

（3）樹立教師權威；

（4）做好課堂監(jiān)控；

（5）培養(yǎng)學生的自律品質。

29.簡述如何培養(yǎng)學生良好的性格。

（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；

（2）及時強化學生的積極行為；

（3）充分利用榜樣人物的示范作用；

（4）利用集體的教育力量；

（5）提供實際鍛煉的機會；

（6）及時進行個別指導；

（7）提高學生的自我教育能力。

四、材料分析題

30.高一(2)班的語文自習課上，幾個同學在議論“男同學留長發(fā)好不好看”，王老師聽見了，感興趣地問：“你們討論了那么長時間，結論呢？”他們都搖搖頭。看著幾個不肯剃掉長發(fā)的男同學，長發(fā)被高領毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，王老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎?”

這下，這幾個同學可來精神了。“要聽就大家一起聽!”王老師面對全班同學大聲說。當其他同學弄明白王老師要講什么時，也都放下手中的書準備認真聽。陳剛同學還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音王老師是明白的。

“大家知道嗎？最有權威回答這個問題的是什么人？是女同學。因為男同學留長發(fā)是給女同學看的。”王老師的話音剛落，全班都哄笑了起來，許多男同學都低下了頭，幾個留長發(fā)的同學尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實多了。“我想女同學是不會公開回答這個問題的，”王老師接著說，“但根據(jù)報道，女同學普遍覺得男同學留長發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春活力。”

通過這次談話，漸漸地，班上留長發(fā)的男同學越來越少了。

王老師的做法符合哪幾條德育原則？

(1)材料中王老師的做法符合因材施教原則。因材施教原則是教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。材料中的老師面對學生留長發(fā)事件沒有進行一味地批評教育，而是根據(jù)青少年學生身心發(fā)展特點，對其愛美的錯誤行為進行教育，這樣的教育才能夠收到好的效果。

(2)材料中王老師的做法符合集體教育與個別教育相結合原則。集體教育與個別教育相結合原則是在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中老師對于個別男同學留長發(fā)的事情，不是針對其個人進行教育，而是將其置于集體之中，“要聽大家一起聽”充分體現(xiàn)了這一原則。

(3)材料中王老師的做法符合疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中老師并沒有采取批評教育的方式，不是以權壓人，而是以理服人，講明道理，疏通思想，讓留長發(fā)的男同學自己發(fā)現(xiàn)錯誤所在，從而改變自己留長發(fā)的不良習慣。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。