樂趣是持續學習的動力，沒有快樂學習是難以堅持的。回顧我建立的思維導圖群，過去一年，堅持畫導圖的人很少，許多朋友因時間和工作壓力，難以堅持。新年伊始，我想分享一下為何我能堅持每天畫，在各種場合，如工作、會議、生活中，處理家庭事務時，我為何都能用到思維導圖。思維導圖雖然是高效的學習工具，但并不能完全解決興趣問題，它也需要我們學習和努力才能掌握。面對這樣的技能，許多人覺得枯燥、無趣，或者認為很簡單，沒有意義。因此，面對思維導圖這樣的高效工具和技能，我們也需要保持熱情，才能在思維導圖之路上走得更遠。例如，我現在會手繪或使用軟件版思維導圖，也會刻意畫一些有價值的文章，如王小平老師的文章或書，袁文魁老師的一些書。這些書一開始可能不太好讀，但只要開始閱讀，并且持之以恒，就會感受到其中的價值，閱讀體會也會越來越多，再學以致用，收獲就更多了。面對厭學問題，我們應該像托尼·布贊先生一樣，去發現問題，并敢于解決問題，這是我們應該有的態度。我們應該敢于嘗試，走出舒適區，不要總是用陳舊的學習方法，保持一成不變的生活和學習方式。快樂實際上來自于我們做成一件事的時候，來自于我們不斷前行，不斷戰勝自己的時候，而不是在我們退縮時，不是在我們不斷逃避的過程中。所以我們需要運用德魯克提到的回饋分析法，不斷回想自己的經歷，自己活了這么長時間，優勢何在？學習也是如此。例如，在上面的圖片中，我所在的文魁大腦俱樂部，我把其中的人物和需求老族和馬斯洛的需求層次對應上了。要獲得成就感，我們首先要樹立目標，那么馬斯洛的需求層次就是我們的內在目標。這幅圖很有意思，一般我們在心理學中學到的馬斯洛需求層次族櫻理論是5層次需求，但經過我調查就發現，馬斯洛在提出5層次需求理論15年之后又提出了第六層次需求，也就是自我超越需求。因為他發現，難道自我實現的需求達到了，就沒有更高層次的需求了嗎？一旦我們獲得了自我潛能的開發，以及自己的理想實現了以后，我們就不再進一步去追求了嗎？然后他提出了第6層次需求，也即Z理論，比自我實現更高級的需求就是自我超越的需求。再高一點的需求就是社會需求。無論你是在工作中還是在家庭或者學校中，很重要的是發現你適合的圈子，也就是你的歸屬在哪里？比如說，很多人認為文魁大腦俱樂部就是很多人的家，學習的家園。它是一個新的小社會，小圈子，小氛圍。可能你平時不可能不敢說的在這個圈子里就可以說。比如你在外提愛學習，別人會覺得你很傻很天真。但是在這，你提到學習，大家會贊賞和鼓勵你。這就形成了一種非常積極良性的循環。所以說，社會需求非常重要，寫作平臺，還有其他一些學習圈子的意義也在于滿足了一部分人的社會需求。還有一部分人，他們很優秀，他們在文魁大腦俱樂部中一直都是領頭羊。他們在達成很多目標之后，又尋求超越自己，那么就會向著馬斯洛的第五層次需求努力。他們會面對全國和全球的觀眾，挑戰全國和全球性的難題，面對各種新的挑戰，才能滿足自我實現的需求，甚至超越自我。這幅圖是我提煉的王小平老師的文章《皮克斯6分鐘小動畫“講述”成長的真諦》里面的關鍵點。這篇文章主要講無為而教，講少死記硬背，多吸納精魂。文章的主角是一只鷸，鷸在成長的過程中經歷了從懵懂無知到好奇探索，模仿高手，戰勝恐懼，成長成功等階段。這部電影由迪斯尼公司拍攝，6分鐘的短片耗時三年制作。大家有興趣可以去看看王小平老師發布的這篇文章。這幅圖是我提煉的王小平老師的文章《皮克斯6分鐘小動畫“講述”成長的真諦》里面的關鍵點。這幅圖左側是鷸的眼睛成長變化：好奇、懷疑、驚恐、模仿、發現等，右邊是鷸的心態成長變化：依賴、逃避、恐懼、學習、成就、快樂等。在學習思維導圖的過程中，我也經歷了這些情感。最開始依賴繪畫基礎和看過的書，感覺有些困難也會恐懼和逃避，也會懷疑學習新方法到底有何意義？用舊的方法很熟練，新方法一開始用起來也不適應，即便如此，我還是會想方設法去學，突破自己的局限，從中我也就獲得了前所未有的喜悅。這張PPT是我繪制的學習的微觀歷程。在這個歷程中，信息首先被感官接收，然后進入大腦的邊緣系統，形成大腦回路，最后表現在行為和語言上。這里我主要談大腦的快樂機制。接下來我們來看上方這張圖。這張圖中的兩個關鍵詞是：志趣。志趣對于學習至關重要，剛才我們講過馬斯洛的需求層次，其實我也是在用馬斯洛的分析為自己樹立一個志向。自己要不斷從低級追求走向更高級的追求，不斷努力發展。剛才我們還談到了大腦中的趣味機制，火了很久的羅輯思維的口號也是“有種有趣有料”，如果還是傳統的學習方式，只是看書，而不運用電影，聽講座，或者視頻互動的方式。如果我們無法通過互聯網的新技術和新途徑，提升趣味度，學習效率自然就很低；我們也許會利用互聯網學習，但如果沒能充分的利用互聯網，充分掌握制造樂趣的原理，并且不重視制造樂趣，還反感一些很有樂趣的學習方式，比如說看電影，聽演講，畫圖，動手操作等多感官的學習，可以說，學習就真的索然無味了，那么，我們也很難達到目標。要獲得學習的樂趣，其實有很多方法，我在這張圖的最下方列了一些常見方法。比如：我現在畫思維導圖的主要樂趣就在于學習更多王小平書中的思想，在生活實戰中融會貫通，用理論指導訓練，工作，人生規劃等各方面，雖然她的書并不好讀，但是這幾年在讀她的書過程中，我發現，短期內，讀她的書也許沒有什么實質性收獲，從七年這個更大的時間范圍來看，我就明顯感覺到，很多原來沒看到的地方，我現在能夠留意到了，這就是堅持的作用，也是運用多種學習方法的作用。為什么我能夠現在每天堅持畫思維導圖，并且我發現很多人其實都可以堅持每天畫，有的學生都堅持畫思維導圖一年多了，這說明他們的學習方式還是很有意思的，不然學習很難真心實意持久。想必大家也看到PPT上面的關鍵詞——全腦學習。傳統的筆記都是線形筆記，它只調動了我們的左半邊大腦，邏輯腦，常見的就是非常努力的死記每一個詞，好像學習的很全面，但這就抑制了我們的形象思維，因為形象思維具有一定的模糊性和啟發性，其實我們需要記住的只是關鍵點，然后在實際應用中體會其中奧妙。形象思維具有什么特點呢？你從這張圖的中心圖可以看出，這張圖非常形象，中心圖是色彩豐富的大腦，周圍的線條也是彩色的，還是發散型，潛意識中就讓我們感到思維需要發散。邏輯思維強的朋友更注意環環相扣，層層遞進；發散思維要求我們從多個角度看待一個問題，不僅深入，而且全面。因此，形象思維可以為我們打開不只新的一扇窗，這樣在解決生活、學習、工作中的問題時就能夠想到多種方案，就更能夠組合多種方案，形成最佳方案。我一開始學習思維導圖主要是通過和一位思維導圖老師經常交流的方式，每次和老師交流的過程就像做一次頭腦風暴，我也會把我看到的書，聽過的話，通過交流輸出，這也是間接地訓練思維導圖。思維導圖的核心之一就是思維，所以在演講、寫作、辯論中我也會刻意訓練思維。在寫作之前我會通過思維導圖消化很多書中的內容和思想，這樣有備而來，寫作就成了正式的練兵場，有目的的訓練得到的鍛煉也會大不一樣。因此，在學習思維導圖的過程中一旦發現自己有些疲憊和懈怠，就一定要學習新的技能，尤其是加強琴棋書畫方面的熏陶。當學了新技能再來看原來的技能，就會更容易恍然大悟之前百思不得其解的問題。觀察身邊，不難發現，很多優秀的學習者也是采取這種模式，比如平臺上的鈴鐺子，她雖然是主打簡筆畫，可她其實也畫過思維導圖、POP、條漫、纏繞、彩鉛、圓珠筆、sai軟件等，還在學習書法、授課、寫作、主持等技能，然后她寫的文章，在很多方面講究就比一般人多很多，受歡迎程度也高很多。所以學習思維導圖一定要一專多能，學好一門技術后，發展與其密切相關的其他技能，然后，疊加這些技能，就能夠產生千變萬化的玩法。現在來看這張圖，我們剛才講過：全腦學習模式能夠帶來樂趣。還有一種模式不僅是全腦模式，且更勝全腦模式，那就是科藝和合模式。“科藝和合”概念除了王小平提出過，天才達芬奇也提出過，在達芬奇論述如何成為全能型人物時，他說了四項原則：這四條原則和“科藝和合”有著異曲同工之妙。具體來說，科藝和合的方法到底是什么呢？達芬奇做了如下闡述：接下來這張圖中的人物也是科藝和合的杰出人物，他就是托尼·布贊先生。可以說他不僅是思維導圖的發明人，思維導圖藝術的奠基人，還是一位對記憶和思維進行了深入研究的學者。許多朋友都買了他寫的《思維導圖》這本書，許多人也會發問他為何要把這么簡單的思維導圖講的如此