使教師由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者和組織者，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究發現者，教學媒體也由教師的教輔手段、教學工具轉變為學生的認知工具；

教學過程也由“教師講、學生靜聽”轉變為“創設情景，學生主動探索、協商、討論和意義建構”。能根據教學內容、教學目標和學生認知水平情況的需要，直接介入教學活動過程，以豐富多彩的表現手段；

具體形象再現各種事物、現象、情景、過程，不受時間、空間、運動狀態的限制，幫助學生充分感知，理解知識。學生們可以利用現代教育技術的高度交互性進行自主學習。它能有效地激發學員的學習興趣，使學員產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學生學得更積極主動。

教師也可以充分運用現代信息技術創設教學情境，分析事物特征，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而使其發揮創造潛能。

擴展資料

內涵

1、教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示臺到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網絡系統、計算機雙向傳輸交互網絡系統等都是教育技術的硬件組成部分。

2、教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合于學生的學習。這是教育技術的軟件組成部分。

3、教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

參考資料來源：百度百科-現代教育技術