一、開放性繪畫，發展健康的心理

繪畫活動能充分表現兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是個性情感的宣泄和流露。我們經常可以看到孩子因為對顏料好奇，在那兒隨意地涂畫，雖然并不一定成為顏色鮮艷、成功的繪畫作品，但卻能感受到孩子的真情實感。

譬如，在《小鳥的家》一課，學生用綜合材料表現，在這個創作的過程實質上是兒童內心的表達和情感的宣泄。

作為教師的我們應該做一個引導者，帶領孩子進入藝術活動中，像交朋友一樣交流意見，尤其要關注和鼓勵那些勇于表達自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。

如：《奇妙的撕紙添畫》這一課，我們先讓學生任意的撕紙，撕完再仔細觀察的紙的形象像什么，最后在這個基礎上構思作品，把它添成一幅完整的繪畫作品。

二、引導觀察，培養發現的樂趣

美術是一門視覺藝術，欣賞和感知是課程的重要組成部分，作為美術教師我們應盡量創設條件讓學生去觀察。如在《微觀世界》一課中，我利用多媒體展示了大量“微觀”的圖片，通過這些圖片可以馬上讓學生進入情景當中，感受微觀世界的魅力。

再如：《尋找美的蹤跡》這一活動，在沒有觀察實踐前大多數學生塑造樹干時只會做出光溜溜的樹干。后來我們組織學生走到室外去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們明白原來樹干是這樣的粗糙和豐富。于是，他們嘗試用各種形狀和線條表現出樹干的粗糙質感，有的用指印表現，有的用筆來壓印大樹干的紋理，還有甚至在樹干上挖出了樹洞進行表現。

三、有效評價，樹立自信

一節課孩子們的想法最終都會落實到紙上，作品展示的是每一個孩子個性的表達。美術作品評價沒有統一的標準，我們應該尊重不同孩子的個性差異采取不同的評價標準，從而促進他們個性的發展。在美術活動時，每個學生會根據自己的思路、審美來完成自己的作品。雖然這個階段他們完成的作品還不夠成熟，但每個孩子的作品都會有特別之處。

因此，作為教師在評價孩子的作品時要善于發現他們不同，給予充分的肯定，在他們遇到困難，提出問題時，教師應該在尊重他們的基礎上給予參考性、建議性的支持，目的是幫助他們自主地表現，讓美術真成為展示自己的舞臺。

總之，在美術活動中，我們應該更注重孩子們的情感表達，努力讓他們通過繪畫宣泄情感，發展健康的心理，同時在這個基礎上培養他們發現美，創造美的能力，從而讓美術課堂真正的“返璞歸真”。