“目標導學課堂－導、學、練、展、評”之模式，不僅僅是一種課堂教學之模式，而理解為一種教學方法而已。它，個人理解，是一種思想，是一種理念。

是一種教學行之有效的教學策略，也是一種孩子喜歡教學方法。其為教之可行而構建，更是為學之可行而構建。多年的個人教育教學實踐及個人多年的教育班（班主任）及教學班的成績優(yōu)秀證明是可行了，有效的。

學生的自主學習和教師的正確導引

自主性學習是實現(xiàn)學生“多元解讀”閱讀的重要手段。課堂上學生的“自主”活動應該是有目的的、有目標的，而小學生以恰恰是“無知”的，所以很容易發(fā)生“意外”和出現(xiàn)“差錯”，這當然就需要教師作及時的正確的導引。

以使學生能夠達到一定的學習目的和有效地達成學習目標。所以，自主與導引必須“合二為一”，必須“高度統(tǒng)一”，只有這樣，自主性學習才能直正產生實效，“多元解讀”閱讀才能真正實現(xiàn)。