對照教育名師找不足。

年輕教師要經(jīng)常在工作中向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教，與同事討論交流，以增加自己處理問題的方法和信心，同時給自己找到榜樣和目標。

聽優(yōu)秀教師的課，或者觀看名師的教學(xué)錄像，再對照自己的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實際，看看有什么不同，名師的優(yōu)點在哪里，哪些是值得自己學(xué)習(xí)的，自己需要如何改進，然后在教育教學(xué)過程中再實踐、再提高，這就是一個反思的過程。

在清華附中，除了“同伴互助”，還有“師徒結(jié)對”等形式，以制度安排的方式促使年輕教師反思，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)年輕教師反思。

教師還要多看教育教學(xué)專業(yè)書籍，將書本中的理論、方法與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐。通過讀書、學(xué)習(xí)促進反思，少走彎路。

需要做到“三有”：

一是有動機。

如果一個教師每天都得過且過，從沒想過如何進步，僅滿足于“不被學(xué)生趕下講臺”，那就根本沒有反思的動機，成長和進步也就無從談起了。

因此，教師要有努力把工作做得更好，有成為優(yōu)秀教師、名師的愿望，有追求卓越的渴望，有不斷前進的目標，才能在反思中不斷成長。

二是有動力。

教師要認識到反思的價值，感受到反思的意義，敢于反思、經(jīng)常反思、直面問題深刻反思，才能讓自己在教學(xué)中不斷感受到學(xué)生的進步、自己的提高、家長的認可和學(xué)校的肯定，感覺到反思有用、有效，對自己有提高，有幫助，這樣的反思才有意義。

三是有固化。

教師在反思之后，要把自己的反思寫出來，形成文字。

寫出來的過程也是系統(tǒng)梳理、二次思考的過程，“好記性不如爛筆頭”，反思如果不及時記錄下來，久而久之就會淡忘。

教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄。　　

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰。

教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。