具體到每節(jié)課，備課時(shí)應(yīng)有一個(gè)先后考慮的分步思路，即面對(duì)一節(jié)課，應(yīng)首先考慮這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么即知識(shí)與技能；應(yīng)側(cè)重于過(guò)程與方法這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)然并不是把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)排斥于目標(biāo)之外，而主要是通過(guò)過(guò)程與方法這個(gè)目標(biāo)為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)其它兩個(gè)目標(biāo)的，教學(xué)三維目標(biāo)中把知識(shí)和技能目標(biāo)放在首位，說(shuō)明知識(shí)和技能目標(biāo)是基礎(chǔ)性目標(biāo)；不應(yīng)一味地按教材教，而應(yīng)把握教材宗旨努力挖掘資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，力求使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行情