阿福童幣是阿福通的形象躍上紙面。據四年級班主任王廣林介紹，這是四年級每周的實踐。在阿福通的財務形象的幫助下，孩子們親自設計了頭飾、海報、存折和硬幣，并成立了阿福通銀行。每個孩子都成了這個小王國的公民。 這周，孩子們不再按照平時的時間表在教室上課，而是通過實踐完成自己的學習目標。帶著參觀硬幣博物館、新形式的理財課、活躍的交易市場、努力成為福通銀行的一名職員的使命，四年級的孩子們變成了“小理財經理”。 每周的實踐整合了各個學科的知識 從對銀行業務處理的了解開始，每個班級都設立了一個“銀行”，配備了相應的“行長”和“職員”。拓展資料1.孩子們設計完阿福童硬幣和存折后，整個年級進行了選擇，最終選擇了1元、5元、10元三種貨幣，投入“發行”。 “我們想讓孩子們體驗硬幣設計，了解硬幣的歷史和使用方法，初步學習購物、理性消費、消費記賬等金融技能，形成經濟金融意識，成為具有一定金融商數的新一代小經濟公民。”王老師忙了一個星期，聲音嘶啞了。 在此期間，錢幣博物館也發揮了作用。在參觀博物館之前，黃定漢先生系統地講授了歷代錢幣的鑒賞知識，并讓孩子們用紙筆在錢幣上搓揉圖案。王先生向記者展示了一張練習桌。“當孩子們進入博物館時，他們不只是看花。他們得找到鎮博物館里的寶藏并把它取下來。”401班的劉鶴喜歡古銅板上的字，“我認為饒毅申寶最精致。”每一個細節都準備好了。硬幣還可以收集。” 2.那么，以小家電和食品為例，老師給孩子們出了一道難題:如何在一定金額的情況下，通過品牌、價格、材料、功能等物品的比較，選擇最適合自己的商品。讓學生貨比三家，學會選擇和選擇。 拓片與藝術相結合，海報與英語相結合，博物館與歷史相結合，銷售口才與漢語相結合，小數點與數學相結合課程不再是分開的，而是在一個特定的項目中混合在一起。王先生說，孩子們在玩耍中學習，他們的實踐能力和學習能力都得到了提高。 孩子們從交易市場中獲利頗豐 在交易市場上，喜歡玩具槍的男孩們正在討論是否要在家里買。貪心的學生不忘詢問食材和生產日期。這個問題和答案是孩子們靈活運用每周的課堂練習。 作為“阿福通王國”的公民，每個階層四個人作為銀行職員，在交易市場為大家兌換阿福通硬幣，完成計數業務。兌換貨幣的隊伍很快就排成了長隊。四位工作人員從匆忙中輪流值班，合作變得越來越默契。 當學生們完成購物后，銀行工作人員會結算人民幣和阿福通硬幣。