通過錄制課程實錄視頻,分析學生課堂表現(xiàn)可以動態(tài)追蹤學生的課程
通過錄制課程實錄視頻,分析學生課堂表現(xiàn)可以動態(tài)追蹤學生的課程
通過錄制課程實錄視頻，分析學生課堂表現(xiàn)可以動態(tài)追蹤學生的課程。課堂視頻分析為研究教學和學習過程及其近因提供了獲取數(shù)據(jù)、提升研究實證性水平的新方法和新技術(shù)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學的國際比較、教學改進和學習環(huán)境設(shè)計、教學理論建構(gòu)、教師教育等多個領(lǐng)域的研究，逐步形成了學科內(nèi)容分析、文化歷史活動理論分析、課堂談話分析、會話分析、微觀民族志分析、境脈分析、現(xiàn)象學分析等多種理論進路，分析單元包括問題點、教學場景、語句、話輪/會話、完整主題會話/片段、完整課堂等多個層面。
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通過錄制課程實錄視頻,分析學生課堂表現(xiàn)可以動態(tài)追蹤學生的課程
通過錄制課程實錄視頻，分析學生課堂表現(xiàn)可以動態(tài)追蹤學生的課程。課堂視頻分析為研究教學和學習過程及其近因提供了獲取數(shù)據(jù)、提升研究實證性水平的新方法和新技術(shù)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學的國際比較、教學改進和學習環(huán)境設(shè)計、教學理論建構(gòu)、教師教育等多個領(lǐng)域的研究，逐步形成了學科內(nèi)容分析、文化歷史活動理論分析、課堂談話分析、會話分析、微觀民族志分析、境脈分析、現(xiàn)象學分析等多種理論進路，分析單元包括問題點、教學場景、語句、話輪/會話、完整主題會話/片段、完整課堂等多個層面。
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