真正具有教育價值的課程設計需要滿足什么條件?杜威的作業理念有何啟示?
真正具有教育價值的課程設計需要滿足什么條件?杜威的作業理念有何啟示?
1、“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。2、教學過程應該就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。擴展資料杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。1、在教材的選擇上，杜威建議“學校科目的相互聯系的真正中心，不是科學??而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。2、在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。...
導讀1、“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。2、教學過程應該就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。擴展資料杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。1、在教材的選擇上，杜威建議“學校科目的相互聯系的真正中心，不是科學??而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。2、在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。...
1、“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。 2、教學過程應該就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。 擴展資料 杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。 1、在教材的選擇上，杜威建議“學校科目的相互聯系的真正中心，不是科學??而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。 2、在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。...
真正具有教育價值的課程設計需要滿足什么條件?杜威的作業理念有何啟示?
1、“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。2、教學過程應該就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。擴展資料杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。1、在教材的選擇上，杜威建議“學校科目的相互聯系的真正中心，不是科學??而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。2、在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。...
為你推薦
綜合
