教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作對(duì)嗎
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作對(duì)嗎
不對(duì)。教師的實(shí)踐智慧的形成，一是要有其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是要不斷地反思，三是教師的合作，其關(guān)鍵是不斷地反思，由于教師掌握的是缺少深厚理論背景的技能，也會(huì)導(dǎo)致其濫用甚至誤用這些技能，因此教師應(yīng)該在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思，即通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的反思，因此合作不對(duì)。
導(dǎo)讀不對(duì)。教師的實(shí)踐智慧的形成，一是要有其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是要不斷地反思，三是教師的合作，其關(guān)鍵是不斷地反思，由于教師掌握的是缺少深厚理論背景的技能，也會(huì)導(dǎo)致其濫用甚至誤用這些技能，因此教師應(yīng)該在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思，即通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的反思，因此合作不對(duì)。
不對(duì)。教師的實(shí)踐智慧的形成，一是要有其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是要不斷地反思，三是教師的合作，其關(guān)鍵是不斷地反思，由于教師掌握的是缺少深厚理論背景的技能，也會(huì)導(dǎo)致其濫用甚至誤用這些技能，因此教師應(yīng)該在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思，即通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的反思，因此合作不對(duì)。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作對(duì)嗎
不對(duì)。教師的實(shí)踐智慧的形成，一是要有其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是要不斷地反思，三是教師的合作，其關(guān)鍵是不斷地反思，由于教師掌握的是缺少深厚理論背景的技能，也會(huì)導(dǎo)致其濫用甚至誤用這些技能，因此教師應(yīng)該在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思，即通過(guò)對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的反思，因此合作不對(duì)。
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