竹節(jié)人體裁是什么
竹節(jié)人體裁是什么
竹節(jié)人的體裁是一篇記敘文。敘述把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。記敘文的表現(xiàn)手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。《竹節(jié)人》通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足,同時(shí)通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述,抒發(fā)了對老師的親近與理解,對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ挥洈⑽牡膭澐职词录陌l(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、來劃分。
導(dǎo)讀竹節(jié)人的體裁是一篇記敘文。敘述把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。記敘文的表現(xiàn)手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。《竹節(jié)人》通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足,同時(shí)通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述,抒發(fā)了對老師的親近與理解,對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ挥洈⑽牡膭澐职词录陌l(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、來劃分。
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記敘文。竹節(jié)人的體裁是一篇記敘文。敘述把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。記敘文的表現(xiàn)手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。《竹節(jié)人》通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足,同時(shí)通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述,抒發(fā)了對老師的親近與理解,對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ挥洈⑽牡膭澐职词录陌l(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、來劃分。
竹節(jié)人體裁是什么
竹節(jié)人的體裁是一篇記敘文。敘述把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。記敘文的表現(xiàn)手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。《竹節(jié)人》通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足,同時(shí)通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述,抒發(fā)了對老師的親近與理解,對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ挥洈⑽牡膭澐职词录陌l(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、來劃分。
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