1. 當(dāng)代寫作學(xué)將“寫作”定義為：“寫作是人類運(yùn)用書面語言文字創(chuàng)生生命生存的自由秩序的一種精神生產(chǎn)活動(dòng)。”這一定義強(qiáng)調(diào)了寫作與思維的密切關(guān)系，指出寫作是思維過程的體現(xiàn)。2. 寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，涉及思維的展開和結(jié)果的形成。然而，目前的作文教學(xué)中，許多學(xué)生面臨思維混亂、無法深入思考的問題。為了解決這一問題，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文教學(xué)成為了一種可行的方法。3. 思維導(dǎo)圖是一種由英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出的思維整合和篩選方法。它通過可視化的語義網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)元素內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來。思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，因此也能應(yīng)用于寫作這一特定思維過程。4. 在作文訓(xùn)練中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，并做到言之有序，言之有理。通過精細(xì)剖析和展示寫作思維過程，學(xué)生可以獲得新的發(fā)現(xiàn)和突破。5. 作文訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)是課前自由創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。以“微笑”為話題，學(xué)生通過草擬、重構(gòu)和修正等步驟，創(chuàng)作出表達(dá)自己想法的思維導(dǎo)圖。6. 另一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂交流創(chuàng)作成果。學(xué)生通過小組合作，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行講解。這一環(huán)節(jié)促進(jìn)了思維的碰撞和合作的快樂。7. 思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，提升作文的質(zhì)量。通過賦形思維模型的運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地表達(dá)主題和立意，增強(qiáng)作文的藝術(shù)感染力和審美意境。8. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從不同維度進(jìn)行分析，如“人（物）、事、情、理、言”五字分析法。此外，敘事類題目也可以運(yùn)用“5W2H提問法”進(jìn)行思考。9. 通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地組織思維，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高作文的條理性和連貫性。10. 思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，提升作文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。