1. 這句話是對老師的鞭策，強調老師應該不斷努力提高教學水平，以適應不同學生的需求。但作為考核教師教學成果的標準，則有失偏頗。2. 學生是否能夠被教好，需要從教師和學生兩方面進行分析。如果學生不努力學習，或者學習方法不對，那么即使教師水平再高，也難以教好學生。反之，如果學生努力學習，學習方法正確，但教師教學方法不當，同樣難以教好學生。3. 教育不是萬能的，不能把教育看作是能解決所有問題的智能人。人存在差異性，有的人天資聰明，有的愚純；有的遺傳和智力因素好些，有的是差些的。因此，不能期望所有的學生都能被教好。4. 教育是一個共同體，需要教師、家長、學生共同努力。教師承擔教育與教學的任務，是孩子成長過程中重要的引路人。教師的一言一行、教育理念和教學手段都可能影響孩子們人生觀、價值觀、世界觀。但教師不是萬能的，不能把教育的所有責任都推給老師。5. 教育專家陳鶴琴提出的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，從提出到現在，一直受到爭議。特別是教師們普遍認為這種說法不切實際，是教條主義，是理想主義，極其荒謬的。這句話成了上級教育行政領導及社會上指責老師教不好學生的“名言和金句”。6. 教師承擔教育與教學的任務，是孩子成長過程中重要的引路人。教師的一言一行、教育理念和教學手段都可能影響孩子們人生觀、價值觀、世界觀。但教師不是萬能的，不能把教育的所有責任都推給老師。7. 教育是一個共同體，需要教師、家長、學生共同努力。教師承擔教育與教學的任務，是孩子成長過程中重要的引路人。教師的一言一行、教育理念和教學手段都可能影響孩子們人生觀、價值觀、世界觀。但教師不是萬能的，不能把教育的所有責任都推給老師。