筷子可以作為玻璃棒的替代品，在化學實驗中用于攪拌液體等操作。飲料吸管能夠取代導管的作用，而玻璃杯的形狀和質地與燒杯相似，因此可以用玻璃杯來代替燒杯。臉盆可以用來盛水，充當水槽的角色，而注射器則可以在化學實驗中替代膠頭滴管用于液體的滴加。膠頭滴管可以用眼藥水瓶代替，量筒可以用注射器代替，玻璃棒可以用飲料吸管替代，試管可以用針劑瓶代替。例如，有一次，一個學生問秦亮是否可以在家里進行化學實驗。秦亮便開始指導學生制作自制的實驗盒，使得化學實驗可以更加便捷地進行。他們首先分析了哪些實驗是安全的并且可以在家里進行的，隨后收集了日常生活中的物品來代替實驗室中的儀器，比如使用夾子代替試管夾，筷子代替玻璃棒，鋼筆水瓶制作酒精燈，注射器自制量筒等。不到一個月的時間，自制實驗盒就完成了，學生們將這些“實驗器材”裝在鞋盒、牛奶箱等容器中，每當化學課，他們的桌面上就會出現各式各樣的化學實驗盒。這些實驗包括了水煮沉浮、子母火焰分離機、倒立的鐘乳石、自制滅火器、葉脈書簽等20余種實驗，其中一些實驗特別受到學生的喜愛。秦亮表示，“化學課只是一個載體，真正重要的是培養學生的學習和創新能力。”在他的教育教學實踐中，他提出了“思維化學”的理念，認為化學教學的質量最終應該轉化為學生的思維質量，這是思維教學發展的關鍵路徑。