一、設計思路在教學改革深入的背景下，本節課旨在將教材作為資源，創造性地使用教材，努力挖掘教材和生活中有探索價值的因素來改編、創編新的教學內容。以“光的直線傳播”為例，筆者在教學過程中改編、創編了相關內容，將驗證型課題改為探索型課題進行研究。通過讓學生帶著問題走向生活實際，發現光的傳播問題，提出光的傳播需要哪些條件等問題，然后進行有目的的研究，達到培養學生提出問題和解決問題能力的教學目標。1. 挖掘教材和生產、生活中的創造性因素。2. 變驗證型實驗為探索型實驗。3. 突出學生自主探究。二、教學過程（一）創設情境，引入新課通過聯系實際提出問題，激發學生興趣，引起注意。1. 老師引導學生觀察窗外陽光照進教室的現象，并提出問題，激發學生對光的傳播的興趣。2. 學生回答問題，引出光的傳播需要介質等條件。（二）講授新課1. 光源：通過圖片的直觀展示，教育學生勞動創造人類文明的思想。2. 探索光的直線傳播的條件：以生產和生活中的自然現象為對象，讓學生參與知識的獲取過程，培養學生觀察、實驗技能，讓學生深入探討、自主探索和總結物理規律。3. 光沿直線傳播的應用：發掘生活中的問題和現象，啟發學生思維，在變化的情景中，激發學生去探究。（三）鞏固深化通過動畫演示和設疑，引導學生發現生活中的物理現象，進一步鞏固深化知識。三、教學體會通過研究性學習，學生學會如何學習，充分挖掘學生的創新潛能，激發學生對科學的興趣和探索欲望，培養學生的獨立探索能力和創造能力。