中國是一個詩的國度，從《詩經》、《離騷》到唐詩、宋詞、元曲，這些經典的詩詞文化源遠流長，意蘊悠遠，內涵豐富，名篇佳作數不勝數，它們不僅彰顯了中華文化的精髓，更傳承了中華民族的智慧和精神，是中華文化的瑰寶。誦讀古詩詞，可以讓我們在圣賢的思想中耳濡目染，汲取中華文化的精華，培養高雅的氣質，使其終身受益。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”《新課程標準》也強調，教師應激發學生誦讀的興趣，培養誦讀的習慣，通過誦讀感受作品的意境和形象，獲得心靈的共鳴和精神的陶冶。如何激發學生對古詩文的興趣呢？我認為，關鍵在于動之以趣、曉之以情、踐之以行。首先，從改變教育教學方式入手。自主式學習，即充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自讀自悟和小組合作理解淺顯易懂的古詩詞，如《靜夜思》、《古朗月行》等。理解難度較大的古詩文，教師可以在疑難處適當點撥，扮演好合作者、引路人、導師的角色，幫助學生理解。賞識式教學，當學生在學習古詩詞中有良好表現時，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感到被尊重和喜愛，從而獲得心理上的滿足，產生喜歡誦讀的動力。直觀式教學，利用直觀手段輔助教學，如通過多媒體再現送別畫面，讓學生在充滿詩意的情境中，更好地理解和記憶。其次，開展豐富多彩的誦讀活動。如創新誦讀形式，不斷開展誦讀比賽，開展詩詞游戲，如對詩、成語配對、古詩接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中積累古詩詞。開展師生共讀活動，組織講故事比賽，如《推敲》、《黃鶴樓送別》等經典故事，讓學生受到熏陶。此外，結合傳統節日，開展古詩詞誦讀活動，如中秋的《水調歌頭》，清明的《清明》，重陽的《九月九日憶山東兄弟》等，讓學生在不同的節日中誦讀不同的古詩詞，興趣高漲，記憶扎實。最后，結合學校和地方的課題研究，多開展古詩詞誦讀、創作活動，讓學生在活動中感悟古詩詞文化的豐富多彩和博大精深，培養對誦讀古詩詞的興趣。