1. 柯爾伯格認為，兒童的認知發展是道德發展的重要基礎，而道德發展遵循一個固定且不變的連續順序，這種順序會因認知結構的變化而呈現出不同的階段。2. 柯爾伯格改進了傳統的對偶故事法，采用兩難故事法來探究兒童的道德推理過程。這種方法要求被試者在道德價值沖突的情境中作出選擇，并分析他們的道德判斷。3. 柯爾伯格將兒童的道德發展分為三個主要水平，每個水平包含兩個階段，總共六個階段： - 前習俗水平：幼兒及小學低中年級的兒童處于這一水平，他們的道德觀念以外在獎勵和避免懲罰為驅動。 - 習俗水平：小學中年級以上直至成年的人處于這一水平，他們服從于社會秩序和他人的期望，有維護秩序的內在欲望。 - “好孩子”取向階段：兒童尋求獲得他人的贊賞，重視做好孩子的形象，并根據行為的社會接受性來評價道德。 - 權威和社會秩序取向階段：青少年關注社會秩序，認為行為應符合社會義務和職責，他們的道德判斷以維護秩序為準則。 - 社會契約取向階段：個體認為法律應反映多數人的意愿和社會福利，并可通過民主程序進行改變。 - 良心或原則取向階段：個體基于自身的道德原則來判斷行為，這些原則超越了現實規范，內化為個人的道德命令。4. 柯爾伯格指出，道德發展的順序是固定的，但達到各個發展水平的年齡和程度因人而異。雖然道德發展理想上會從外在規范導向內在道德理念，但并非所有人都能達到這一理想水平。詳情