教育綜合知識簡述科爾伯格的道德發展理論
教育綜合知識簡述科爾伯格的道德發展理論
在這個年齡階段的兒童還沒有內在的道德標準。他們在判斷自己行為是否正確時,只能從自己的角度出發,看自己能否免于處罰或者自己的需要能否得到滿足。這個水平分為以下兩個階段。- 服從與懲罰的道德定向階段。- 相對功利的道德定向階段。2.習俗水平(9-16歲)。在這個水平的兒童在進行道德判斷時,主要考慮的是外界的權威和規則。這個水平分為以下兩個階段。- 尋求認可定向階段(也稱“好孩子”的道德定向階段)。- 維護權威或秩序的道德定向階段。3.后習俗水平(16歲之后)。在這個水平的個體對于道德的判斷不再是刻板遵守傳統法律法規,而是認識到了應以普遍的倫理和道德原則作為判斷標準。這個水平分為以下兩個階段。- 社會契約的道德定向階段。- 普遍原則的道德定向階段(也稱原則或良心定向階段)詳情。
導讀在這個年齡階段的兒童還沒有內在的道德標準。他們在判斷自己行為是否正確時,只能從自己的角度出發,看自己能否免于處罰或者自己的需要能否得到滿足。這個水平分為以下兩個階段。- 服從與懲罰的道德定向階段。- 相對功利的道德定向階段。2.習俗水平(9-16歲)。在這個水平的兒童在進行道德判斷時,主要考慮的是外界的權威和規則。這個水平分為以下兩個階段。- 尋求認可定向階段(也稱“好孩子”的道德定向階段)。- 維護權威或秩序的道德定向階段。3.后習俗水平(16歲之后)。在這個水平的個體對于道德的判斷不再是刻板遵守傳統法律法規,而是認識到了應以普遍的倫理和道德原則作為判斷標準。這個水平分為以下兩個階段。- 社會契約的道德定向階段。- 普遍原則的道德定向階段(也稱原則或良心定向階段)詳情。
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1. 前習俗水平(9歲以下) 在這個年齡階段的兒童還沒有內在的道德標準。他們在判斷自己行為是否正確時,只能從自己的角度出發,看自己能否免于處罰或者自己的需要能否得到滿足。這個水平分為以下兩個階段: - 服從與懲罰的道德定向階段 - 相對功利的道德定向階段2. 習俗水平(9-16歲) 在這個水平的兒童在進行道德判斷時,主要考慮的是外界的權威和規則。這個水平分為以下兩個階段: - 尋求認可定向階段(也稱“好孩子”的道德定向階段) - 維護權威或秩序的道德定向階段3. 后習俗水平(16歲之后) 在這個水平的個體對于道德的判斷不再是刻板遵守傳統法律法規,而是認識到了應以普遍的倫理和道德原則作為判斷標準。這個水平分為以下兩個階段: - 社會契約的道德定向階段 - 普遍原則的道德定向階段(也稱原則或良心定向階段)詳情
教育綜合知識簡述科爾伯格的道德發展理論
在這個年齡階段的兒童還沒有內在的道德標準。他們在判斷自己行為是否正確時,只能從自己的角度出發,看自己能否免于處罰或者自己的需要能否得到滿足。這個水平分為以下兩個階段。- 服從與懲罰的道德定向階段。- 相對功利的道德定向階段。2.習俗水平(9-16歲)。在這個水平的兒童在進行道德判斷時,主要考慮的是外界的權威和規則。這個水平分為以下兩個階段。- 尋求認可定向階段(也稱“好孩子”的道德定向階段)。- 維護權威或秩序的道德定向階段。3.后習俗水平(16歲之后)。在這個水平的個體對于道德的判斷不再是刻板遵守傳統法律法規,而是認識到了應以普遍的倫理和道德原則作為判斷標準。這個水平分為以下兩個階段。- 社會契約的道德定向階段。- 普遍原則的道德定向階段(也稱原則或良心定向階段)詳情。
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