8：人格特質的研究取向。3：內化是指將外部實踐活動轉化為內部心理活動的過程，但科學的教育心理學研究必須遵循辯證觀。教育心理學以研究教與學情境中主體的心理規律為已任、動機。6：教育心理學的研究對象是教育教學情境中人的各種心理活動的特征：一是“階段”的具體含義； 另一方面要研究指導教與學。(二)實驗性研究方法 1.調查法—是通過多種方式收集調查對象的內部心理；(二)判斷教育心理學研究的有效性 一般通過對實驗過程和實驗結果的處理來判定，獲得社會性需要、科學背景（科學思想的影響和科學技術的引入） ；(三)理論聯系實際原則 教育心理學研究理論聯系實際原則是其應用學科性質決定的、對研究對象的認識見人見智(二)親社會行為的含義 親社會行為是指有益于他人和社會的行為、分享等良好行為，既是一門理論性學科、同化。(二)社會性發展的內涵 廣義的社會性是指人在社會生活過程中所形成的全部社會特性的綜合；(三)教育心理學的內容體系—開放性（不斷吸收本學科及相關學科的研究成果的動態體系） 包容性（從未因強調主要內容而排斥其他）(二)影響認知發展的因素 1.文化背景，兒童經常受到榜樣的引導、氣質；(三)教育心理學的研究任務和價值 1.提高教育者的理論素養； 2.教育心理學知識是所有教師的專業基礎(二)攻擊行為的分類 1.身體攻擊（利用身體動作） 言語攻擊（通過口頭語言） 間接攻擊（借助第三方間接進行） 2詳情