在小學數學教學過程中，教師們普遍面臨一個棘手的問題，那就是學生管理。尤其是在家長未能配合教育方法的情況下，教師們更是感到困惑?，F在的孩子們大多是獨生子女，他們身上往往帶有各種不良習慣。家長們對此卻視而不見，放任孩子保留這些缺點，無論教師提出怎樣的要求，孩子依然我行我素，無論教師如何進行補習教育，學生都不愿接受，家長也不領情。這無疑成為小學數學教學中的一個巨大障礙。教師們努力地嘗試各種方法，希望能夠糾正學生的行為習慣，但往往效果不佳。例如，有的教師采用小組合作的方式，希望學生通過團隊協作，互相監督，培養良好的學習習慣。然而，由于家長未能給予足夠的支持，學生在家中的不良習慣并未得到根本性的改變，導致在學校中的合作學習效果大打折扣。還有一些教師嘗試通過家訪，與家長進行深入溝通，希望家長能夠理解和支持教師的工作。但是，許多家長對教師的建議置若罔聞，甚至認為教師干預了他們的家庭教育，導致教師的努力付諸東流。這種情況下，教師們常常感到無助和沮喪，因為他們意識到，要想改變學生的行為，僅僅依靠教師的努力是遠遠不夠的。此外，教師們還發現，許多學生在數學學習過程中表現出明顯的畏難情緒。這不僅是因為數學知識本身具有一定的難度，還與學生的學習態度和習慣有關。教師們需要在傳授知識的同時，幫助學生建立正確的學習觀念，培養他們解決問題的能力。然而，由于家長的不配合，學生在家庭環境中缺乏有效的支持和鼓勵，導致他們在學校中也難以克服學習上的困難?？傊瑢W生管理問題已經成為小學數學教學中的一大挑戰。教師們需要找到更有效的辦法，與家長共同努力，幫助學生克服學習和行為上的困難。這不僅需要教師的專業知識和技能，還需要家長的理解和支持，共同努力才能實現。