科學的發展和社會的進步，離不開人的創造性。小學科學課程承擔著科學啟蒙的任務，旨在讓學生初步認識自然界的事物和聯系，啟迪智慧，培養創新精神。這不僅為他們后續學習科學文化知識打下堅實基礎，也適應了快速發展的科學和社會經濟需求。要培養小學生的創新能力，首先需要精心準備，這是前提條件。教師必須深入研究教材，準確把握教學目標，將科學課從單純的“知識傳授”轉變為“知識傳授與能力培養”的結合體。以《熱空氣和冷空氣》為例，通過實驗讓學生了解空氣的性質，這不僅有助于理解風的成因，也能培養學生的實驗能力和創新精神。其次，教師應精心準備教具，為創新思維埋下伏筆。例如，在《熱空氣和冷空氣》的教學中，教師可以準備紙蛇、蠟燭、火柴等實驗材料，同時引入一些懸念性的材料，如剪刀、針線和羽毛。這些材料激發學生的好奇心，促進他們主動探索和思考，從而發展創新思維。恰當的教學方法是培養創新意識的關鍵。教學導入應新穎生動，激發學生興趣。例如，通過觀察自然現象、猜想原因、驗證猜想的步驟，讓學生學會研究問題的方法。這種方法不僅能夠培養學生的科研興趣，還能提高他們的科學素養。實驗教學中，教師應注重放扶結合，讓學生在實驗中獲得事實，驗證猜想。在以往的實驗課中，教師往往提前設計好實驗過程，學生按部就班進行。這種做法雖然看似順利，但實際上不利于學生創新思維的發展。因此，在實驗中應讓學生經歷失敗，通過分析失敗原因，促進思維的開拓和創新能力的提升。在《熱空氣和冷空氣》的實驗中，學生不僅能夠驗證熱空氣會上升的猜想，還能提出新的實驗方案，如用羽毛證明這一猜想。這種創新思維的體現，正是創新能力培養的重要體現。詳情