兒童識漢字的黃金時期是在3至8歲之間。社會心理學家阿伯特·班杜拉的研究表明，人在幼年時具有使用象征符號的非凡能力，這一時期若錯過了，將無法彌補。日本的石井勛教授提出，3至6歲的孩子在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學生更優秀。因此，我們應該抓住這個時期，讓幼兒盡早學習漢字。幼兒識字是直接記憶的過程。他們把漢字當作一個由若干線條組成的圖形來識記，像照相機一樣進行認讀。識字、閱讀、學知是一個逐步遞進的教學過程。識字的直接目的是閱讀，而閱讀能力對兒童的智力發展有著重要影響。因此，我們應該先教會孩子識字，然后讓他們通過閱讀有興趣的文章，調動他們的興趣，最終讓閱讀成為他們興趣的焦點。漢字識字沒有難易之分，寫字和理解才有難易之分。漢字是由各種線條構成的圖形，幼兒把漢字當作圖形來識記，無難易之分。評價識字的標準是能夠將音形對照，而不是會寫或理解。寫字難，因為漢字筆畫有繁簡之分，幼兒的手和腦的配合能力較差，手指小，肌肉末梢神經不發達，沒有控制筆的能力。理解也難，因為對一個字的理解隨著年齡的增長、知識的增加、人生閱歷的豐富而逐步加深。認識與理解是兩個不同的過程，識字是可以在短期內提前實現的，而理解是不能提前的。理解需要人的長期甚至一生逐步完成。幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。漢字的特點是圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認為的要理解后才能識字。漢字集中識記好，因為常用字較少，便于集中識記。漢字具有組詞文字的特點，所以漢語的四五萬詞匯，只需2000多文字就組成了。漢字的獨特結構，結合幼兒獨特的認知和記憶能力，直接識記，有利于漢字識字集中完成。韻語識字是漢字識字教學一種獨特的寶貴方法，可成倍提高學習效率。韻語將散亂的漢字有規律地排列起來，使繁多龐雜的漢字變得集中精練，富有節奏，便于聯想和記憶。漢字的直接認記是科學的方式?？磮D識字是間接識字，不利于漢字字形的認記。漢字的形狀和結構的特點符合直接記憶的要求。提前識漢字有助于開發兒童智力。漢字能啟發思考、易懂易記，有助于促進腦細胞的發展。大腦的效力在幼兒期最為活躍，然后隨著年齡增長逐漸衰退。