帆是我班上的一個學生，他朗讀課文時的投入與感情深深吸引著同學們。然而，他的作業(yè)書寫總是草草了事，對此我雖多次叮囑，卻始終不見改善。他仿佛免疫于我的各種勸誘，堅持我行我素，仿佛在向我展示他的“韌性與堅持”。記得那個周三的午自習，我正在批改作業(yè)，打開帆的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他的字跡意外地工整。顯然，這次他投入了心血。通常，我只會給其他人一個“優(yōu)”，但對于帆，這份整潔的書寫實屬難得，于是我給了他“優(yōu)”外加一顆星。當時，帆正在組長那里背誦古詩，我招手叫他過來，輕聲提醒他午自習的安靜，同時故意展開他已批改的作業(yè)本。他看了一眼，滿臉的喜悅，興高采烈地回到座位。我很好奇，這顆裹著糖衣的“炮彈”會引發(fā)帆怎樣的反應？我無法準確猜測他內(nèi)心的感受，畢竟他從未獲得過這樣的表揚。第二天，我充滿期待地打開帆的回家作業(yè)本，驚喜地發(fā)現(xiàn)他的字跡更加整潔，間架結(jié)構緊湊，字與字之間的距離恰到好處。我真心為他感到高興，并給了他另一個“優(yōu)”和一顆星。在隨后的課堂小練筆中，我要求學生寫一篇以“我真-------”為半命題的作文。帆的作業(yè)中寫道：“昨天午自習，我鼓起勇氣去背詩，卻被老師叫住，只好停下背誦。但我看到老師批改我的作文是‘優(yōu)’+‘星’。”這次的練筆，帆不僅書寫認真，文章的內(nèi)容也深刻了許多，特別是對心理活動的描寫，真實而細膩，讓我不敢相信這是出自他之手。要知道，以往他的書寫和作文內(nèi)容總是讓我感到頭疼。那天，我決定在班上朗讀帆的作文，不僅因為他的認真書寫，更因為那真實的情感流露。每個孩子都有他們的亮點，有時候只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去觀察學生，用放大鏡去尋找和放大他們的閃光點，或許這些亮點就能逐漸放大，最終成為照亮他們心靈的太陽。詳情