在幼兒教育領域，“自我接受性”管理是一種獨特的教師管理方式，以教師的自我管理為核心，結合園長等其他管理者的指導，幫助教師形成積極的自我發(fā)展意識，發(fā)展其主體性。這種管理模式具有三個顯著特點：首先，自我悅納。這是“自我接受性”管理中最基本的要素，要求教師能夠正確認識自己并欣賞自己，這不僅是一種積極健康的心態(tài)，也是自我管理的基石。其次，自主管理。教師基于自身的認識，依據認可的管理標準，對自己的教育工作進行判斷和指導。這需要教師具備自我認知能力和自我管理能力。最后，自我管理與他人管理的協(xié)調。雖然自我管理很重要，但為了保證管理的有效性及對教育工作的指導作用，園領導的管理也是必不可少的。園長提出的管理要求和標準，可以幫助新教師明確發(fā)展目標，與自我管理相互配合，共同促進教師的成長。為了提高教師的“自我接受性”管理能力，首先需要教師找到自身的優(yōu)勢。盡管許多人可能覺得自己平淡無奇，缺乏對自我正確定位和認識，但通過自我反思和探索，每個人都能發(fā)現自己的獨特之處。此外，建立自信和自尊的態(tài)度對于新教師來說尤為重要。我們通常認為，優(yōu)秀的教師應具備組織教學活動和教育研究的能力，但事實上，每個人都有自己的長處。因此，鼓勵教師認識到自己的優(yōu)勢，并學會欣賞自己，是提高“自我接受性”管理能力的關鍵。總之，“自我接受性”管理不僅有助于教師形成積極的自我發(fā)展意識，還能促進教師與園長之間的有效合作，共同推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。