自1998年起，山東省教育部門開始推行一種新的考試分數評估制度——標準分制度。這一制度旨在通過標準化處理，使得不同科目的考試成績能夠相互比較，以確保公平性。標準分制的引入，是為了克服普通高考考生分類復雜這一難題，同時提升評分的透明度和公正性。然而，隨著時間的推移，這一制度也暴露出了不少問題。首先，標準分數的意義在考生和家長之間難以被準確理解，這給解釋和溝通帶來了很大障礙。其次，標準分與原始分同時使用的情況，在技術層面和實際操作中都不易適應，尤其是在網上錄取系統中，這導致了諸多不便。因此，到了2001年高考結束后，山東省教育部門決定暫停使用標準分數制度，轉而恢復使用傳統的原始分數。這一轉變不僅簡化了評分和錄取過程，也為考生提供了一個更為直觀的成績評價方式。總的來說，標準分制度的短暫實施和快速廢止，反映了教育評估制度中的一些深層次問題。雖然標準分制在初期試圖解決一些難題，但其復雜性和實施中的難題使其最終被放棄。這一經歷也為后來的教育政策調整提供了寶貴的參考。