隨著信息技術的發展，越來越多的學校借助互聯網平臺，加強自身軟、硬件設施的改進，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生創造出一種與傳統學習不同的環境，從而充分激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體作用。課堂，這一教學的主戰場，在傳統教學和信息技術支持下的教學中，對于培養學生提出、思考、分析、處理問題等基本能力以及如何發展學生的個性問題上，各自彰顯特點。傳統教學存在著學生個性發展、思維空間、信息資源等方面的不足，而信息技術環境下的教學設計目前還缺乏比較成熟的學習任務設計方法、學習行為分析和學習環境的設計研究，對教師的應用能力和學生使用、接受能力還存在著很大的挑戰。面對信息技術帶來的變革，我認為，如果將信息技術環境下的課程與教學過程進行重建，進一步擴大研究空間，對于深化課程改革、推進新基礎教育、深入實施素質教育等，是非常有幫助的。這對于每一位教師來說，既是一種機遇，也是一種挑戰。在新的時代里，作為“人類靈魂工程師”的教師，應怎樣去適應新形勢下的教育教學要求呢？我認為，每位教師要敢于面對現實，敢于迎接挑戰，敢于改變教育教學觀念，敢于改革教學方式方法，掌握現代信息技術，不斷提高自己的基本素質。緊跟形勢，轉變教育教學觀。首先，轉變教師自身教學觀念和教師自身角色。傳統的教學模式是以教師為中心，通過其講授、板書及多媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。在這種模式下，教師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。其次，轉變教師自身教學組織觀念。傳統教學是單一的、封閉性的班級授課形式，我們應轉變其為個別化教學、小組教學、班級授課、協作學習等多種組織形式并存，優化組合，合理應用。最后，轉變教師自身教學模式和學生的學習模式。信息技術對傳統教育模式提出新的挑戰，我們要由過去的以課堂的教學內容、教材、教師的經驗以及學生的接受和理解為主的課程轉變為一種包括其它各種媒體類型的課程資源，學生的經驗反饋，課程體系的調整以及教學活動和學習活動在內的課程觀。總之，信息技術的應用為教育帶來了新的機遇和挑戰，教師需要積極適應這一變化，轉變教育教學觀念，改革教學方式方法，提高自己的基本素質，以更好地適應新時代的教育要求。