童話故事《桃樹(shù)下的小白兔》在幼兒園中被用作教育活動(dòng)，教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)孩子們欣賞。活動(dòng)開(kāi)始，教師展示了一個(gè)大信封，引出了《桃樹(shù)下的小白兔》的故事。孩子們很期待聽(tīng)到這個(gè)故事，教師依次播放課件，每段故事播放前都會(huì)結(jié)合內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們有目的地欣賞故事。例如，當(dāng)故事講到“和風(fēng)吹過(guò)，花瓣落了下來(lái)，好像下了一場(chǎng)粉紅色的雪”時(shí)，教師提問(wèn)：小兔住的地方美嗎？美在什么地方？為什么春風(fēng)吹過(guò)，好像下了一場(chǎng)粉紅色的雪？這樣的提問(wèn)方式激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們積極參與討論。繼續(xù)欣賞故事，理解故事內(nèi)容。當(dāng)故事講到：“我要把花瓣寄給我的朋友”時(shí)，教師提問(wèn)：小兔子為什么要把花瓣寄給她的朋友？（桃花很美，小白兔愿意和好朋友一起來(lái)分享）隨后引導(dǎo)孩子們猜一猜，小白兔會(huì)把花瓣寄給哪些朋友？通過(guò)看圖展開(kāi)討論，孩子們提出了各種各樣的猜測(cè)，比如他們會(huì)將花瓣當(dāng)做什么？接著，教師提問(wèn)：小白兔把花瓣都寄給了哪些朋友？他們用花瓣做什么？他們心里感覺(jué)怎么樣？為什么不同的動(dòng)物把花瓣當(dāng)成不同的東西？教師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：如果老山羊把花瓣當(dāng)成船，螞蟻把花瓣當(dāng)成書簽，行不行？為什么？這樣的提問(wèn)方式讓孩子們充分理解了故事，同時(shí)也鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。完整欣賞故事，加深對(duì)故事的理解。聽(tīng)完故事，教師提問(wèn)：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)？孩子們分享了自己的感受，有的說(shuō)感受到了友誼的美好，有的說(shuō)被小白兔的分享精神感動(dòng)了。根據(jù)課件提示，孩子們嘗試復(fù)述故事，教師進(jìn)行總結(jié)：小白兔愿意和好朋友們一起分享桃花瓣，送給有需要的人，他也獲得了好朋友的友誼和快樂(lè)，我們小朋友也要像小白兔一樣學(xué)會(huì)和大家一起分享快樂(lè)。活動(dòng)延伸：遷移經(jīng)驗(yàn)、續(xù)編故事。教師出示裝有桃花瓣的信封，說(shuō)小白兔也寄來(lái)了信，邀請(qǐng)孩子們一起思考：如果你收到小白兔寄來(lái)的桃花瓣，你會(huì)用它來(lái)做什么？這樣的活動(dòng)不僅讓孩子們對(duì)故事有了更深刻的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這個(gè)活動(dòng)的目的包括：欣賞童話，感受作品的意境，并能清楚地說(shuō)出故事的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能想象用桃花瓣做自己喜歡的物品；愿意與同伴分享快樂(lè)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，已經(jīng)達(dá)到了這些目標(biāo)。教師采用了先分段，再完整欣賞的策略，引導(dǎo)孩子們層層遞進(jìn)地感受童話。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們得到了一些教育啟示：一是充分利用自然資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中再次了解大自然、感知自然世界的美好；二是利用多媒體演繹情境，多媒體是幫助孩子們理解、學(xué)習(xí)作品的重要方式，通過(guò)多媒體平臺(tái)，促使孩子們直接面對(duì)作品，進(jìn)而感受、體驗(yàn)、理解作品；三是帶著問(wèn)題有目的的去欣賞，讓孩子們帶著問(wèn)題有目標(biāo)地去欣賞，能幫助他們更直接地進(jìn)入其中去感受語(yǔ)言、畫面和童趣美。