測量的三項基本工作包括測量準備、實地測量和測量處理。1. 測量準備：這一階段涉及制定測量方案及其設計、確定控制點、選定測量儀器和設備、編制測量日程表以及安排測量人員等工作。2. 實地測量：實地測量是測量工作的核心環節，包括控制測量、細部測量以及扒銷建筑物不規則性的測量。在此過程中，測量人員需要具備敏銳的觀察力、精細的操作技巧和良好的溝通能力。3. 測量處理：測量處理主要是對實地測量獲得的數據進行處理和分析，提取相關信息和數據，進行數學模型計算，以提高數據的有效性和準確性。此外，還需繪制專業圖件并編制專業報告，以供后續工程設計和施工使用。測量的基本原理包括以下幾點：1. 測量尺度的不確定性：教學測量的尺度通常是無形且抽象的，不像物理測量那樣容易客觀地確定和把握。不同測量者對同一對象進行測量時，可能使用不同的尺度。即使是同一測量者，在不同時刻對同一測量對象進行測量時，測量尺度也可能不一致。由于教學測量尺度通常存在于測量者的頭腦中，因此很難進行可靠性檢驗。2. 測量的間接性：實際上，我們無法直接測量學生內在的知識掌握和能力發展水平，而是通過測量學生的相關外在行為表現來實現測量目的。3. 測量的代表性：在進行測量時，我們不可能也沒有必要測量事物的全部屬性。相反，我們選擇那些具有代表性的、能夠反映事物本質的屬性作為測量目標。4. 測量單位的近似性：教學測量中的單位只能近似地滿足物理測量單位所具備的兩個基本條件：意義確定和單位等值。常用的考試分數作為測量單位，例如1分并不具有像1克那樣的確定意義；80分與90分的差異并不等同于50分與60分的差異；10分之差并不能像10毫升之差那樣具有明確的意義。