在改寫這篇文章時，我們保留了原文的核心內容，同時對語句進行了調整，以提高表達的準確性和流暢性。以下是改寫后的內容：1. 早晨，當我開始在車站等待校車時，內心充滿了急切，以至于不由自主地開始胡思亂想。如果校車不來，我該怎么辦？這種念頭讓我更加焦慮。2. 等待的過程中，我羨慕起那些住得離學校更近的同學。對于我來說，原本只有10分鐘的等待仿佛變得無比漫長，心跳加速，仿佛要從胸腔中跳出來。這時，我終于體會到了“望穿秋水”的滋味。3. 隨著時間的繼續流逝，我開始感到絕望，懷疑11路校車是否出現了問題。在這個時刻，我多么希望每一輛經過的車都是我等待的11路。這些心理描寫生動地展現了我在等待校車時焦急、無奈，甚至接近絕望的心情。我的心思早已飛向了學校，這一點在文章的結尾得到了體現，并與文題形成了呼應。文章的特色在于其細膩而貼切的心理描寫。我的心情隨著等待時間的延長而不斷變化，這種動態的描寫既符合我的年齡和性格，也與我的經歷相契合。尤其是心情轉折的描寫，雖然不是重點，但卻恰到好處。例如，當我聽到“11路車來了”的喊聲時，心情像放鞭炮一樣激動；一旦上車，心情也立刻輕松了許多。最后，文章以我內心早已飛向學校的描寫作為結尾，不僅符合實際情況，也凸顯了我對學校紀律的尊重和對學習的熱愛，這與文章的主題相得益彰。