百草園的清新、亮麗和神奇，與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)和無味形成了鮮明的對比。這種對比不僅體現(xiàn)在環(huán)境上，更反映在作者對于兩種生活的態(tài)度上。百草園中，作者可以自由自在地玩耍，體驗自然界的奇妙與樂趣；而在三味書屋中，卻只能在嚴(yán)格的規(guī)矩約束下，進(jìn)行著單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)。通過對比，作者深刻揭示了封建教育制度的弊端。這種教育不僅限制了兒童的天性，剝奪了他們探索世界的機會，而且在無形中扼殺了孩子們的好奇心和創(chuàng)造力。百草園中的自由生活，如同一幅生動的畫面，展現(xiàn)了作者對童年時光的美好回憶；而三味書屋的沉悶生活，則是對當(dāng)時教育方式的諷刺和批判。在這樣的對比下，作者對三味書屋的感受無疑是消極的。他渴望回歸百草園那種充滿樂趣與自由的時光，同時也對束縛兒童成長的教育制度感到不滿和憤懣。這種情感貫穿于整個文章之中，使得讀者能夠更加深刻地感受到作者對于自由與束縛、快樂與壓抑之間的矛盾。通過對比百草園與三味書屋的生活，作者不僅表達(dá)了對自由自在、充滿樂趣的童年時光的懷念，更揭示了封建教育制度對兒童身心健康的負(fù)面影響。這種對比不僅增強了文章的藝術(shù)感染力，也引發(fā)了讀者對于教育方式的深思。