國際上，HPM的概念最早是在1972年的第二次世界數學教育大會上提出的。這一概念在英國Exeter召開的第二屆國際數學教育大會上得到了進一步的發展，當時成立了數學史與數學教學關系國際研究小組（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics, 簡稱HPM）。到了1976年，這個小組正式隸屬于國際數學教育委員會。在國內，HPM的研究工作直到本世紀初才開始受到學者們的關注。HPM領域內的研究工作主要包括幾個關鍵方面。首先，關于“為何”的探討，即在數學教學中運用數學史的意義何在？其次，關于“如何”的討論，即如何將數學史融入數學教學，這已成為近年來國際HPM研究者們關注的熱點。再次，教育取向的數學史研究，主要通過研究數學課程中的概念、公式、定理、問題的歷史，強調歷史研究服務于教育目標，而非單純的歷史敘述。此外，HPM領域還涉及歷史相似性的實證研究。歷史發生原理指出，個體數學理解的發展遵循數學思想的歷史發展順序，這就是所謂的“歷史相似性”。再者，教學設計與實踐探索也是HPM的重要組成部分，即從HPM視角設計教學內容。最后，HPM與數學教師專業發展緊密相關，通過HPM的研究和實踐，教師可以更好地理解數學概念的歷史背景，從而提升自身的專業素養。總的來說，HPM不僅為數學教育提供了一種全新的視角，也促進了數學教師的專業發展，使得數學教學更加豐富和生動。