歷史教育的目的在于培養學生的積極向上的態度，盡管歷史本身是客觀存在的，但通過積極的角度講述，可以激發學生對社會進步的興趣。在探討歷史現象時，可以將奴隸制度的產生歸因于社會生產力的持續增長、社會分工的深化以及階級的分化，最終形成了等級分明的社會結構。社會生產力的提升意味著社會資源的豐富和人類智慧的積累，這不僅為新制度的誕生提供了物質基礎，也促進了社會分工的細化和發展。社會分工的發展使得不同人群在生產活動中發揮各自的特長，從而推動了社會整體的進步。隨著生產力的提高和分工的細化，階級分化逐漸顯現，不同階層的人們在社會中的地位和權利發生了變化，最終形成了等級分明的社會。這種社會結構的形成，雖然包含了奴隸制度的存在，但從積極的角度來看，它反映了人類社會的進步。社會生產力的不斷提高和社會分工的發展，為社會的進步和文明的發展奠定了基礎，也促使人們不斷追求更高的生活質量和更公平的社會秩序。因此，將歷史教育視為培養積極向上態度的過程，通過講述社會生產力提高、分工細化和階級分化等積極因素，能夠幫助學生理解歷史現象的本質，培養他們對社會進步的樂觀態度。