知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是提高記憶效率的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)每課時(shí)，應(yīng)按照本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，如新教材中的歷史事件，可以從背景、原因、人物、時(shí)間、過(guò)程（或內(nèi)容）、意義（性質(zhì)和影響）、現(xiàn)象、本質(zhì)及特點(diǎn)等方面把握，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。若一課內(nèi)容涵蓋多個(gè)事件，則需思考這些事件的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)主干化是指記住其中的核心內(nèi)容，不要孤立記憶。這些核心內(nèi)容包括重大歷史事件（或人物）的內(nèi)容和影響，即每一課子目的核心內(nèi)容。記住這些內(nèi)容的目的是突出重點(diǎn)，便于鏈接更多知識(shí)點(diǎn)，提高分析問(wèn)題的能力和準(zhǔn)確性。知識(shí)線索化是整理每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系上下單元的知識(shí)，整理出全冊(cè)書(shū)的知識(shí)線索。在老師的引導(dǎo)下完成，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)因果關(guān)系的理解，注意全面、辯證、多角度地分析。此外，注意書(shū)上容易忽視的地方。例如，認(rèn)真閱讀目錄，可以抓住一課的主干知識(shí)，強(qiáng)干弱支；理解本課在全冊(cè)中的地位，也可與上下課知識(shí)形成聯(lián)系，理解知識(shí)線索。目錄中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等不同的角度，有助于發(fā)現(xiàn)、歸納、整合同類(lèi)知識(shí)，提高綜合能力。導(dǎo)言中的問(wèn)題可以幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)言中的故事可以幫助理解重點(diǎn)知識(shí)。課文中的插圖，需要善于觀察，抓住其中隱含的歷史信息。插圖的識(shí)圖技巧包括注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國(guó)名的變化；了解人物圖中的神態(tài)；發(fā)現(xiàn)景物圖中的細(xì)節(jié)和特征等。文獻(xiàn)材料一般用黑體字表現(xiàn)，是史實(shí)來(lái)源的第一手材料或第二手材料。學(xué)習(xí)時(shí)，注意其出處，聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容，解讀其含義，提高閱讀能力，形成論從史出、史證結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。注釋和自由閱讀卡是本課知識(shí)的延伸或補(bǔ)充，讀一讀對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)大有幫助。小字內(nèi)容是對(duì)主干知識(shí)的補(bǔ)充解釋?zhuān)m然不作考試內(nèi)容要求，但復(fù)習(xí)時(shí)有助于理解重點(diǎn)知識(shí)。動(dòng)腦筋的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。每一課的動(dòng)腦筋題目配有兩個(gè)形象生動(dòng)的卡通人物，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這種學(xué)習(xí)方法，注意一個(gè)問(wèn)題可以從哪幾個(gè)角度思考，能夠得到哪些新的認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)出“溫故知新”。大事年表可以幫助理清歷史事件的時(shí)間順序和進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系?？傊?，熟知課本知識(shí)是歷史知識(shí)積累的過(guò)程，也是歷史知識(shí)理解的過(guò)程。為其它能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)你在復(fù)習(xí)中真正感覺(jué)到了“歷史知識(shí)是可以反復(fù)玩味的”，溫故而出新，那么，開(kāi)卷考試對(duì)你來(lái)說(shuō)，就會(huì)有書(shū)可翻、開(kāi)卷有益。