教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的階段如下：1、視聽教學(xué)階段：19世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代，由于工業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代化，科技成果如照相、幻燈、無聲電影等被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了生動的視覺形象，使教學(xué)獲得了不同以往的良好效果。這是教育技術(shù)發(fā)展的起始階段，以視覺教育為主。2、視聽教育階段：20世紀(jì)30年代至50年代，無線電廣播、有聲電影、錄音機等先后在教學(xué)中獲得應(yīng)用，視聽教育開始興起。視聽教育運動在美國等發(fā)達國家尤為盛行，形成了各種視聽教育理論，如戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論等。3、視聽傳播階段：20世紀(jì)50年代至60年代，教育電視的使用由實驗進入實用階段，教學(xué)過程被視為信息傳播過程進行研究，推動了視聽傳播概念的提出和發(fā)展。4、教育技術(shù)階段：從20世紀(jì)70年代開始，教育技術(shù)的概念被正式提出并定義。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷豐富，傳播理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等被納入其理論基礎(chǔ)。