教學(xué)具有教育性是誰提出來的
教學(xué)具有教育性是誰提出來的
問題:“教學(xué)的教育性”的提出者是教育家( )。A.加德納;B.贊可夫;C.赫爾巴特;D.維果茨基。答案:C。德國(guó)教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密聯(lián)系,并在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性”原則。約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上,沒有任何一位教育家可與之比肩,他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上,他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。
導(dǎo)讀問題:“教學(xué)的教育性”的提出者是教育家( )。A.加德納;B.贊可夫;C.赫爾巴特;D.維果茨基。答案:C。德國(guó)教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密聯(lián)系,并在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性”原則。約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上,沒有任何一位教育家可與之比肩,他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上,他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。
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赫爾巴特。問題:“教學(xué)的教育性”的提出者是教育家( )。A.加德納;B.贊可夫;C.赫爾巴特;D.維果茨基。答案:C。德國(guó)教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密聯(lián)系,并在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性”原則。約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上,沒有任何一位教育家可與之比肩,他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上,他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。
教學(xué)具有教育性是誰提出來的
問題:“教學(xué)的教育性”的提出者是教育家( )。A.加德納;B.贊可夫;C.赫爾巴特;D.維果茨基。答案:C。德國(guó)教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密聯(lián)系,并在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性”原則。約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上,沒有任何一位教育家可與之比肩,他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上,他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。
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