去年教一年級時，我嘗試將書法教學方法引入漢字書寫教學。從教授“一”、“二”、“三”開始，我引導學生觀察和比較漢字的起筆、收筆、頓筆等細節，講解筆畫的長短和漢字的書寫藝術特征。時間安排上，首課寫字內容僅三個字，通過讀兒歌、記生字后，第二課時可預留三十五分鐘教學。每課需寫的字數量控制在三至四個，新筆畫一至兩個，只要不耽誤課文理解，把握住年段特點，每課都能確保三十五分鐘指導學生寫好每個字。以“一”為例，我首先告知學生橫的起筆，然后讓學生觀察橫的粗細變化，我邊示范邊講解起筆、行筆、收筆的過程，強調橫的起筆低，收筆位置略高，這種斜中求正的書寫方法是漢字成為藝術的原因。接著，學生描紅練習，我請學生上臺展示，通過點評幫助學生掌握“一”的寫法。教授“二”時，我強調觀察橫的長短變化，鞏固長橫的寫法。教“三”時，則強調同一筆畫的書寫變化，每個橫的寫法需有不同。最后，每個字在田字格本上帶拼音練寫四個空格，檢查后再寫四個，進行面批，及時指導。教學過程中，學生剛開始寫的字大多像“啞鈴”，但通過不斷練習，字逐漸變得漂亮。到了二年級下學期，多數學生能寫得像字帖一樣漂亮，只有少數學生筆力不夠。而我自己的粉筆字也有了顯著進步。