在每節課開始前，我會回顧上節課的內容，并通過let’s chant和let’s do活動來激發學生的學習熱情，迅速將他們帶入英語學習的氛圍中。這種方法不僅有效復習了上一課或以前所學的內容，也為新授內容做好了準備，起到了承上啟下的作用。

在教學過程中，盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。用英語組織教學可以營造英語課堂的氛圍，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這是學生練習聽力的良好機會，也是學習和模仿的途徑之一。

一開始，從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深難度。當學生聽得不太懂時，我會通過夸張的動作、表情或適當的解釋來幫助他們更好地理解，讓他們沉浸于濃厚的英語氛圍中，通過英語交流提高聽說能力。三年級是學習英語的起始年級，孩子們學的英語知識非常有限，但長期堅持下來，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

在教學中，利用直觀教具為學生創造良好的聽說環境，如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。除了教師制作直觀教具，我還會發動學生自己制作教具、學具。例如，在學習字母時，可以讓學生制作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。在表演時學生就可以用上自己親手制作的小道具，學生也更有成就感。這樣不僅有利于師生進行聽說訓練，也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

在教學過程中，扮演角色進行對話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活運用英語。英語作為一門語言，應體現它的交際功能。我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分地發揮想象，運用所學的對話，修改對話內容，可以增加也可以刪減。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。

讓學生模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。我根據學生語言水平和年齡特點，開展英語學科競賽活動。這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。