在日本語中，由漢字組成的詞匯通常使用音讀，即按照漢字原讀音讀出。例如，“動”作為漢字單獨使用時，讀作“どう”。然而，當漢字與假名結合使用時，則通常采用訓讀的方式，訓讀指的是根據日本的語言習慣，賦予漢字不同的讀音。以“動”為例，當它作為“動き”中的漢字時，其讀音為“うごき”，這與單獨使用“動”時的讀音“どう”不同，這里就體現了訓讀的應用。具體來說，音讀是根據漢字的原讀音來讀，而訓讀則是根據日本語的習慣和語境賦予漢字特定的讀音。這種區分使得日語中的漢字詞匯讀音變得豐富多樣。舉個具體的例子，比如“學校”一詞，其漢字部分“學”和“校”分別讀作“がく”和“こう”，組合在一起時，整體讀作“がっこう”，這便是音讀的應用。但如果“學”或“校”單獨出現，則會使用訓讀，例如，“學”在“學者”中讀作“がくしゃ”的“がく”，“校”在“母校”中讀作“ふるさと”的“さと”，這里則體現了訓讀的應用。綜上所述，音讀和訓讀在日語中有著各自明確的使用場景。音讀適用于漢字單獨使用或與漢字結合但不使用假名的情況；而訓讀則適用于漢字與假名結合使用的情況。這種區分不僅豐富了日語的表達方式，也為學習者提供了更廣闊的語言學習空間。