設計教學法的提出者是
設計教學法的提出者是
克伯屈是美國著名教育家約翰杜威的學生，承襲了杜威的教育理論，并在1918年詳細論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，從而成為這一教學法的代表人物。設計教學法的目標在于設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。它要求廢除傳統的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。
導讀克伯屈是美國著名教育家約翰杜威的學生，承襲了杜威的教育理論，并在1918年詳細論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，從而成為這一教學法的代表人物。設計教學法的目標在于設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。它要求廢除傳統的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。
該教學法，最早是由美國著名教育家克伯屈提出的。克伯屈是美國著名教育家約翰杜威的學生，承襲了杜威的教育理論，并在1918年詳細論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，從而成為這一教學法的代表人物。設計教學法的目標在于設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。它要求廢除傳統的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。
設計教學法的提出者是
克伯屈是美國著名教育家約翰杜威的學生，承襲了杜威的教育理論，并在1918年詳細論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，從而成為這一教學法的代表人物。設計教學法的目標在于設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。它要求廢除傳統的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。
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