在教育過程中，教師的愛是學(xué)生最需要的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。德國教育家赫爾巴特曾說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，做到理智公正，不挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，做到嚴(yán)愛結(jié)合。在課程改革的理念下，教師應(yīng)帶著鼓勵和微笑去面對學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵，運(yùn)用鼓勵性評價(jià)，并以商量的口氣與學(xué)生交流，激勵學(xué)生，寬容學(xué)生，給予他們思想和感情的自由，讓他們在自由的環(huán)境中成長。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)不僅是方法和思維的傳授，更是價(jià)值和做人的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴他方向，而應(yīng)引導(dǎo)他如何辨明方向。當(dāng)學(xué)生畏難時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)制他前進(jìn)，而應(yīng)激發(fā)他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。例如，在教學(xué)七年級下冊第一課《珍惜無價(jià)的自尊》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理變化的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們關(guān)注自我形象和自尊的需要，認(rèn)識自我，客觀評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，理解自尊和尊重別人。通過小組討論和班級交流，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”，這不僅解決了學(xué)生面臨的問題，也讓他們感受到了成功的喜悅。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面存在差異，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲和提高，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生閱讀案例、思考并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，分組討論和剖析學(xué)生身邊的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法，讓學(xué)生在互動中掌握法律知識，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。開放式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的互動合作，突出探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有技能和心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息進(jìn)行互動和建構(gòu)的過程。教師要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。師生之間的互動和生生之間的互動，有助于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進(jìn)他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。教師應(yīng)圍繞主題，展開探究活動，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動揭示主題，根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開，結(jié)合生活，認(rèn)識社會，了解社會，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達(dá)到解決問題的目的。