繪本與一般的故事書不同，它是一種以圖畫為主、文字為輔的低幼兒童讀物。以《小兔孵蛋》為例，通過閱讀指導，我們能深刻理解繪本閱讀的價值和意義。幼兒的自主閱讀時間是必不可少的，教師可以通過提出問題引導他們思考，比如：“這個蛋寶寶是誰的呢？”這樣的提問方式不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能培養他們的閱讀習慣。在《小兔孵蛋》的閱讀過程中，孩子們在找到蛋寶寶是烏龜媽媽的那一刻，體驗到了成功的喜悅，這無疑進一步激發了他們的閱讀熱情。然而，在實際教學過程中，教師提問和幼兒回答問題的時間占據了大多數，幼兒的自主閱讀時間相對較少。這使得整個活動更像是一種看圖講述，而非真正的繪本教學。因此，我們需要重視幼兒的自主閱讀，引導他們進行“初讀”、“熟讀”和“細讀”，將學習的主動權交給幼兒。提問設計對幼兒的理解和思考能力有重要影響。教師可以通過遞進式提問，讓幼兒在回答問題的過程中逐步深入理解繪本內容。比如，在《小兔孵蛋》中，教師可以圍繞“蛋寶寶是誰的？”、“這個蛋寶寶怎么變成烏龜寶寶的？”、“小兔子在哪里發現了這個蛋寶寶？”這三個問題展開，從而引導幼兒思考，加深他們對繪本的理解。有側重點地進行繪本閱讀也是關鍵。如果繪本頁數較多或幼兒閱讀能力有限，教師需要引導幼兒關注關鍵內容，合理安排各個環節的時間。總之，繪本教學應以幼兒自主閱讀為主，教師輔助為輔。教師要時刻關注幼兒，引導他們觀察圖畫，通過圖畫理解文字，再通過文字補充圖畫，形成完整的閱讀體驗。