在數學教學中，信息技術的應用極大地豐富了教學手段，提高了教學效率。例如，幾何畫板的動態測量功能，使得學生可以通過計算機實時跟蹤測量結果，增強對所學問題的理解，這種教學方法是傳統教學手段無法實現的。傳統的數學教學往往以教師為主導，學生更多地處于被動接受知識的地位。信息技術的應用改變了這一局面，它能夠充分反映教學思維過程，使學生的主體性得到更好的體現。借助計算機的即時反饋功能，學生可以在學習過程中及時得到反饋，激發學習興趣和主動性。現代信息技術環境下，數學教學不僅在教學手段上有了顯著的提升，更重要的是促使了教師觀念上的轉變。這體現在教師更加尊重學生的主體地位，深信學生在認知活動中的潛力。因此，在教學設計上，教師會更加貼近學生的學習規律，充分調動他們的主動參與和自主探索的積極性。信息技術還為學生提供了猜測學習的良好環境。在傳統的數學教學中，學生在探索某些數學規律時，通常只能通過有限的例子進行體會和猜想，缺乏足夠的數據支持。而在信息技術的支持下，利用計算機的強大計算能力，可以列舉大量的數據，幫助學生更好地理解數學規律，提高其正確猜想到正確答案的可能性。這種基于信息技術的教學方法不僅提升了數學教學的效率和質量，還促進了學生思維能力的發展。通過動手實踐和探索，學生可以更深入地理解和掌握數學知識，培養創新思維和解決問題的能力。