數學是一門抽象性較高的學科，為了激發學生的學習興趣，教師需要精心設計教學過程，利用現代化教學媒體、游戲、表演、競賽等手段，創設出問題情境。例如，教學“分數的大小比較”時，教師可以通過一段生動的小故事激發學生的興趣，引導他們進入問題的情境。在探索新知的過程中，教師可以引導學生動手操作，例如在教學“分數的初步認識”時，讓學生自己折紙片、涂顏色，通過實際操作理解分數的實際含義。同時，教師可以鼓勵學生打破常規思維束縛，從不同角度思考問題，積極主動地探索和解決問題。練習設計的優劣對培養學生興趣和能力至關重要。教師應明確練習目標，既鞏固學生所學知識，又培養他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。練習內容應有坡度，分模仿、熟練和創造三個階段，既讓成績優異的學生“吃得飽”，又讓成績相對落后的學生“吃得了”。形式上，練習應靈活多樣，口頭、書面和實際操作相結合，以激發學生的學習熱情。開放性練習是指一個數學問題，它的答案和解法多種多樣。精心設計開放性練習能有效培養學生的創新意識。例如，在“環形的面積”這一節的綜合練習中，教師可以設計開放性問題，引導學生思考如何計算半個環形的面積。動手探究和大膽創新是培養學生創新能力的重要環節。教師應鼓勵學生獨立思考，勇于探索，學會解決問題的方法。例如，教師可以組織學生設計統計表，激發學生的思維情感，開發他們的創造力。教學過程中，教師應貼近生活，注重實踐，以思維為基礎，創新為宗旨。長期下去，學生將培養和發展自己的創新思維，創新意識和實踐能力也會得到培養和發展。