語文課標鼓勵學生廣泛閱讀，而一年級學生也能夠培養起閱讀的興趣。許多家長和教師認為一年級學生需要完全依賴于老師，但實際上，通過適當的引導和方法，他們也能具備課外閱讀的能力。激發閱讀興趣的關鍵在于培養學生的興趣。學生往往對故事有著濃厚的興趣，尤其是童話和寓言等。因此，可以通過講故事的方式，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的樂趣，從而激發他們的閱讀興趣。在教學過程中，我經常會給孩子們講故事，并在故事講到精彩處戛然而止，激發學生的好奇心，促使他們去尋找答案。此外，我還會利用靈活多樣的形式為學生推薦圖書。只要我講過的故事書都會成為班上的“搶手貨”。學生們爭著一睹這些故事的真容，不知不覺中，《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個為什么》等課外書就在學生之間傳閱開了。聽故事也是一種閱讀，通過這種方式，學生的閱讀量得以擴大，同時，他們的“聽”能力也得到了訓練。在學生初步接觸閱讀時，教師要給予適當的指導，幫助他們克服閱讀中的困難。一年級的孩子們在學習漢語拼音時，我會提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊借助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音，體驗到閱讀的樂趣。建立閱讀伙伴群體也是一種保護閱讀興趣的有效方法。每天中午，我會要求學生與同學一起，在教室里閱讀半小時。學生和伙伴們一起閱讀，閱讀能力強的同學可以幫助并帶動其他同學。這樣的幫助比老師的幫助更即時、更方便、更易于接受。在群體中展開課外閱讀，既有了閱讀氛圍，又能夠互相幫助，還可以在課外閱讀活動中增進了解，建立友誼。利用課堂教學，帶動課外閱讀，可以起到升華課外閱讀興趣的效果。如在課堂上學習古詩《靜夜思》時，我會教給學生一些閱讀古詩的方法，講一點詩人李白的故事，然后推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。展示讀書成果也是鞏固閱讀興趣的重要方式。例如，在每周的課外閱讀課時間，我會在組長帶領下開展閱讀和交流，并定期展開評比。如每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。此外，我還會盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動，如“童話故事演講”、“識字大王”等。這樣為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。通過半年的實踐，我發現學生的閱讀興趣得到了不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生會讀書、喜歡讀書，形成了良性循環，最終養成了良好的課外閱讀習慣。