一、在備課過程中，教師需深入研究教材，掌握文章的關鍵點和難點，以便精講。隨著教材的更新，課文質量不斷提升，優秀的范文在思想內容和藝術表現上均具有深度和廣度，技巧成熟。確定重點的依據有三：一是教學大綱對各年級教學任務的規定；二是各單元教材特點；三是學生的實際知識水平。教師應準確定位每課的教學重點和深度，如《司馬光》中的四、五段，通過對比突出重點段落的作用，幫助學生理解思想內容。二、正確處理重點與面的關系以及重點與難點的關系是把握深層句段的關鍵。首先，一篇課文的知識點相互關聯，形成整體。教學中應突出重點，對于與重點關系不大的內容，可以適當簡略。例如，在教授《黃山奇石》時，以描寫技巧為教學重點，通過講解相關詞句段落，讓學生全面理解課文。其次，重點與難點不一定重合，教學時應以重點為主。如在教授《種魚》時，不必過分關注小貓種魚的故事，而應讓學生理解魚與植物的區別。總之，提升小學語文教學效果，教師需轉變觀念，營造良好氛圍，讓學生在有限的時間內多讀、多看、多想、多寫，并教授學習方法，使學生成為學習的主體。