P23: 初中生審美的三個發展階段：審美感知的萌芽期、審美賞析的生發期、審美創造的提升期。我鼓勵學生分享他們的個人經歷，這些生動的生活故事喚醒了他們內心深處對童年時光的記憶，諸如果園、河流、星空、雪地和樹林等美好畫面在講述中逐一浮現，激發了他們對美的感知。我指導學生用從生活中培養的審美眼光去品味文學作品，他們從審美的愉悅感受出發，帶著獨到的視角去體驗和感知，這樣的過程有助于完善他們的審美情感和感知能力。教師在教學過程中應避免將審美主體邊緣化，應當在文本解讀時將審美感知與學生鮮活的生命體驗相結合。通過這樣的方式，學生能夠在閱讀中建立深刻的審美體驗。審美創造是通過篩選掉與審美情感無關的因素，將審美活動從物質層面提升到情感層面。例如，《社戲》中那朦朧而迷人的水鄉景色，不僅是作者對多個水鄉記憶的重組和創新，也是他對審美意境的深度追求。在鄉村的衰落和城市的興起之間，學生們正在探索一個新的精神家園。