1968年的某一天，美國心理學家羅森塔爾和他的團隊來到一所小學，宣布將進行七項實驗。他們挑選了從一到六年級的三個班級，對這18個班級的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。隨后，羅森塔爾以一種充滿贊許的態度，向校長和教師們提供了一份“最有發展前途者”的名單，并囑咐他們務必保密，以免影響實驗的準確性。其實，這份名單是羅森塔爾故意編造的，名單上的學生是隨機挑選的。8個月后，羅森塔爾和他的團隊再次對那些班級進行測試，發現了一個令人震驚的現象：名單上的學生不僅成績有了顯著提升，而且變得更加自信、開朗，對知識充滿渴望，并且更愿意與他人交流。顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”對老師產生了影響，使老師對這些學生的評價發生了改變。老師的情感、語言和行為也傳遞給了學生，使他們變得更加自尊、自愛、自信和自強，從而在各方面取得了非同尋常的進步。后來，人們將這種因他人（尤其是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應”。這一效應揭示了人們對外部評價的敏感性和可塑性，以及期望的力量。羅森塔爾效應不僅在教育領域得到了廣泛的應用，也在其他領域產生了深遠的影響。例如，在企業管理中，領導者的期望和積極評價可以激發員工的工作積極性和創新能力，從而提高團隊的整體表現。在個人發展方面，積極的自我期望和他人支持可以幫助個體克服困難，實現目標。總之，羅森塔爾效應展示了期望的力量，提醒我們關注和積極評價他人的重要性。這種積極的互動和期望可以激發個體的潛力，促進個人和社會的進步。