結果教學和過程教學的教學效果不同。孩子缺鹽了，你是把鹽拿來加點水直接給孩子吃，孩子不愿意吃，你就講各種道理，強加給孩子吃，還是做一道美味佳肴，融到可口的湯里，讓孩子欣然品嘗。哪一種方式孩子更喜歡，哪一個吸收的效果更好？結果教學主要教給學生結果，過程教學在獲得結果的同時，更重培養學生思維，傳授方法。結果教學和過程教學的模式不同。結果教學就是以掌握結果為目標，最多經過簡單的鋪墊，就給出結果，對結論多維度分析記憶，然后通過大量的各種題型訓練，達到掌握知識熟練應用的目的。過程教學也注重結果，不同在于不但把掌握結果作為一個目標，更作為一個手段，在過程中完成知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維構建，達到培養素質，提升素養的目標。結果教學教師比較封閉，以講授式教學為主，教師主導，易于操作。過程教學開放，多采用啟發式、發現式等教學方式，以自主、合作、探究為主，充分尊重學生的主體地位，需要教師更多的創造性，全面提高學生素質和能力。結果教學和過程教學的理念不同。結果教學注重的標準是唯一的，那就是:“分”，以大量訓練獲取高分為目標。過程教學更注重以人為本，以學生的全面發展為本，立足揭示知識發生、發展和形成的方式，引導學生在“做”中體驗和發展。從這個角度看，結果教學是應試教育的產物，過程教學符合素質教育要求。當前，過程教學著力點的探討是課堂教學突破瓶頸的關鍵，“情境探究，自主建構”可以作為嘗試。過程教學不是對結果教學的全盤否定，而是批評與傳承，繼承與發展。